關(guān)于改進初中數(shù)學課程設(shè)計的幾點看法

王乘輦 郭麗

知識經(jīng)濟時代對人的素質(zhì)要求非常的全面，這就要求我們在教育過程中根據(jù)需要不斷的改進教學內(nèi)容與教學方法. 《新課程標準》提出中學數(shù)學課程設(shè)計的目標是想要保證學生的多方面發(fā)展，也是以后教育教學發(fā)展的目標. 素質(zhì)教育就是使學生能夠適應(yīng)社會的需求，激發(fā)學生主體性，通過自身的優(yōu)點，促進學生全面發(fā)展，提高自己在今后生活中的知識能力.

長期以來，由于受到應(yīng)試教育的影響，數(shù)學教學僅側(cè)重于現(xiàn)成的知識結(jié)論，而忽略了學習數(shù)學的真正實質(zhì)——數(shù)學的思維與應(yīng)用. 以往的課程設(shè)計理念知識單純的為了提高學生的數(shù)學成績，而在當今社會，面對應(yīng)試的形式，應(yīng)該在堅持提高數(shù)學成績的前提下把提高學生的數(shù)學學習和思維能力作為當今數(shù)學課程設(shè)的主要考慮因素之一. 中學數(shù)學課程設(shè)計也提高到了一個新的層面，使學生能夠在學習的過程中發(fā)現(xiàn)自身的價值，使教師能夠根據(jù)這一過程更好的掌握和分析學生的知識水平，從而找到能夠幫助學生提高數(shù)學修養(yǎng)與應(yīng)用的教學方式.

在初中數(shù)學學習中，不管是檢測還是考試，老師都是以學生的學習成績來檢查學生對所學知識的了解程度，而實際上單純體現(xiàn)在試卷上的不僅僅有對知識掌握的程度，還不同程度體現(xiàn)著學生對解題技巧，應(yīng)試能力，應(yīng)試心理和迎合出題人心里等等各方面的能力，而這些能力往往在課堂中根本就沒有體現(xiàn)出來，也很難在課程中進行傳承. 所以，應(yīng)該根據(jù)需要適當調(diào)整數(shù)學學習的考察方式.

另外，數(shù)學教育和現(xiàn)實生活中運用的嚴重脫離是數(shù)學教學面臨的又一難題. 近年來，一些學者倡導(dǎo)數(shù)學教育的生活化，數(shù)學的教育生活化其主要目標就是密切將數(shù)學和現(xiàn)實生活之間緊密結(jié)合. 應(yīng)該做到生活中運用數(shù)學，數(shù)學結(jié)合生活，生活與數(shù)學相結(jié)合. 生活是數(shù)學的來源之本，學生應(yīng)練習從生活中提出數(shù)學問題，找出數(shù)學規(guī)律. 運用為“保證課程改革的前提”. 數(shù)學結(jié)合生活，即表明現(xiàn)實生活是根本來源，是基準，是數(shù)學的歸宿，又表現(xiàn)為在運用數(shù)學去觀察生活，了解生活，剖析生活現(xiàn)象、解決生活中產(chǎn)生的實際問題. 現(xiàn)實生活中使用數(shù)學的價值和意義，并且將抽象的對象與感性的現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合起來，并同時使抽象的數(shù)學獲得感性，直觀的意義. 所以，我們稱之為“生活化的數(shù)學”. 生活與數(shù)學相結(jié)合，是指數(shù)學在生活中的使用問題，其為“數(shù)學的生活化”，又有“生活的數(shù)學化”. 在教學形式上，可以增加初中數(shù)學課外活動. 從形式上分主要有實踐操作類如：面積的測量與計算，樹高或建筑物的高度間接測量，對稱圖案的設(shè)計與繪制，幾何拼圖與折疊，角平分儀的設(shè)計與制作等. 理論總結(jié)類如：角平線的畫法及依據(jù)，平行線的幾種判定，生活中的函數(shù)問題等. 數(shù)學課外活動的設(shè)計要立足于學生的發(fā)展，因地制宜地開展. 數(shù)學課外活動的設(shè)計要做到內(nèi)容具體，可操作性強；富有啟發(fā)性，趣味性強；提倡和鼓勵合作交流；定期展示成果，激勵學生. 同時我們還要注重對于學習時所展示出關(guān)于特性課程的實施，同時還要結(jié)合學生的自我評價，在課堂中的學生互動和家長參與互動的課程設(shè)計，并且同時要把中學數(shù)學課程設(shè)計融入到學生的生活中，讓學生將數(shù)學帶入到生活中，進而可以促進學生的發(fā)展.

中學數(shù)學課程設(shè)計一方面是為了培養(yǎng)學生自覺自愿地學習數(shù)學的能力，另一方面是為了在生活學習中發(fā)現(xiàn)學生的學習問題. 同時不僅要學習的課程設(shè)計的實用性，也要針對學生在自我學習中的設(shè)計. 數(shù)學學習的過程設(shè)計，同時也可以及時并且恰當有效的在學生完成時進行指點批評，同時也更好的促進學生后面學習以及發(fā)展. 數(shù)學學習其產(chǎn)生結(jié)果對于后續(xù)的教學課程設(shè)計，有一定的影響及幫助，可以讓數(shù)學教師在設(shè)計時發(fā)現(xiàn)教學的缺點及不足，同時教師可以在今后的教學中針對相關(guān)的問題進行有針對性的解決，進而促進學生學習的進步以及有效的提高.

課程的設(shè)計一方面是為了掌握學生的數(shù)學學習情況，另一方面同時也要促進數(shù)學的發(fā)展和教師的進步. 有以下幾點看法，如下：

1. 在把握教材知識的同時，也要針對現(xiàn)今的新教材的內(nèi)容和應(yīng)對考試，但在嚴重不足的情況條件下，一定要更好的剖析知識點和重要之處；

2. 一定要合理安排課程時間，講知識講解的時間與練習的時間同等對待，因此如果不同等對待就會出現(xiàn)學生可以聽懂教師講解卻不知道如何完成習題，出現(xiàn)了知識短鏈的現(xiàn)象. 3. 堅決杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，一定要挑精題，選好題，在選題方面，一定要選擇具有代表性的題，因此可以將教材上的題目留在課后去完成，一定要做到，精題精講，好題細講.

4. 近期可能的用書中的例題代替教材中生硬的知識和公式，例題可以正確解答，舉一反三，就可以完全了解該部分的知識及內(nèi)容，

5. 關(guān)于中考，或是大型考試中相對于非重點的相關(guān)知識，應(yīng)盡量較少題量來進行練習，進而可以縮短授課的時間.

為了更好地推進數(shù)學的學習以及數(shù)學教育問題，在教育的過程中一定要把學生的素質(zhì)教育放在首位，他是教育中的重中之重，基本方針就需要定為促進學生的學習以及發(fā)展. 在教育教學的本質(zhì)主要目的在于促進學生學習和發(fā)展，其素質(zhì)教育，主要是要求教師在教學的過程中營造出一個有利于學生學習，能夠促進學生學習，同時也要讓學生的情感，能力，思維，想法，學習方式等各個方面得到改善，進而可以使學生的學習特點進而得到較大的改善. 在日常生活中，教師教學的主要目的在于發(fā)現(xiàn)學生的學習方法，了解學生的學習效果，同時也要了解學生的思想動態(tài)，掌握全班的學習動向，在日常的教育教學目標中，中學數(shù)學的課程設(shè)計主要在要學生的學習方式和學習效果，同時也要幫助學生掌握扎實的基本內(nèi)容，了解并根據(jù)每名學生自身的學習特點，發(fā)揮其獨有的特性，進而對學生的個性化實施獨行的教學設(shè)計，要充分利用課程的多元化而進行適合學生的教學設(shè)計，同時也要全面了解學生，掌握學生.