小學英語教學中的困惑與思考

張小丹

我校自從開設英語以來，嘗試了兩個階段起點的教材，也使用了兩個不同版本的教材。一直以來老師們也在不斷地探索總結。也汲取了家長和初中老師的一些意見，如何使小學英語的作用進一步發揮到最好，如何激發學生學習的興趣。然兒在教學中我們一定都碰到過或者至今還困擾著你的兩大難題：

困惑一：為什么年級越高，學生學習英語的積極性反而降低了？

任教多年來，接觸了各個年級的學生，越來越明顯地感受到：低年級學生學英語是興趣盎然；中年級學生開始出現兩極分化；到了高年級，學生學習英語的積極性普遍下降，甚至有小部分學生對學習英語懷有非常強烈的抵觸情緒。為什么隨著年級的升高，學生學習英語的積極性反而降低了？

困惑二：為什么學生兩極分化的現象越來越明顯？

在中段英語的教學中，筆者發現了這樣一個現象：三年級時英語較好的學生學習英語倍感輕松，但原先底子薄的學生，因為基礎詞匯掌握不扎實，加上新知識難度的不斷增加，他們學習英語就越發困難。

一、要創造一個輕松愉快的學習環境

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，精神要保滿等。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。

二、教學方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。英語教學中游戲是必不可少的一個環節，從游戲入手開始教學可以幫助兒童降低認知難度，豎立學習信心，培養學生的學習興趣。

三、開展賞識教育，讓學生體驗成功的喜悅

教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。適當的賞識能夠讓孩子在“我能行”的心態中成長，能夠增強孩子們的自信心。洛克說過“少年兒童學習任何事情最適合的時機是當他們興致高，心理想做的時候”。因此我們應善于發現學生的每一點進步，并給予肯定和鼓勵，讓學生自己相信“我能行”。教師的微笑，教師的一句表揚會讓學生志高氣昂，讓學生感到：老師時常在關心我，關注我。老師很喜歡我，我要更加努力學習。

這是我們對如何培養和保持學生興趣的一些做法。接下來我就談談第二個問題，也就是后進生的問題。無論哪方面都會有后知后覺的人，那么如何轉化就成了值得我們思考的問題了。我認為該從這些方面著手：

（一）以愛促情，在情感上關愛后進生

蘇霍姆林斯基說：“教育的頂峰就是師生之間心靈交往的和諧的境界，教育的前提是與學生心與心的溝通?！爆F代教育理論認為，情感是一條聯系師生關系的精神紐帶，教育內容能否被他們接受，很大程度上取決于師生之間關系的融洽程度。只有師生之間搭起一座感情的橋梁，經常保持著一種愉快、融洽、和諧的氣氛，互相尊重，互相理解和互相信任，教育的內容才能在情感的傳輸帶上順利通行。特別是后進生，他們身臨困境，受人鄙視，缺乏自信心，易對周圍的人產生敵意。因此，他們更需要愛的滋潤。

1、給后進生平等的愛

2、送后進生以微笑

（二）科學引導，在課堂上關注后進生

1、優化課堂，激發興趣

美國著名教育家布魯納說：“最好的學習動力是對所學材料有內在的興趣，興趣是最好的老師。”心理學認為：興趣是人們力求認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探索真理，而帶來情感色彩的意向性活動。在教育中，學習興趣是影響學習自覺性和積極性的最直接因素，當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動，而且心情愉快地學習，在這種狀態下常常把所學的知識掌握得迅速而牢固。因此在教學中，我經常設計一些有趣的問題，創設一些有趣的情景，營造良好的學習氛圍，吸引學生、特別是后進生，誘使他們投入到整個教學過程中來，增進他們的學習興趣，逐步提高英語學習能力

2、捕捉亮點，賞識學生

美國心理學家威廉。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”后進生也是如此，他們并非處處都差、時時都差。他們也有自己的長處和優點，有時也有一些進步。這就要求我們教師要隨時尋找，捕捉他們身上那些閃光的東西，要肯下一番功夫，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發現后進生身上的閃光點并及時表揚。

3、創造機會，體驗成功

心理學上有個術語叫“成就動機”，意思是人在做事情時，越是做好了便越有繼續做好的動機。學習英語，就應該使后進生有成就感，使他們在“成就動機”的驅使下，增強自信心，敢于面對困難，一步一步地加以克服，逐步邁上成功的臺階。因此，在教學過程中，我常常會把一些相對簡單的問題留給后進生回答并給予真誠的鼓勵或表揚。同時，愛表演是孩子的天性，在教學中我經常會創設一些真實的、趣味性的情景，為學生搭建活動的舞臺，讓學生在自己的舞臺上積極主動地參與交流。但我也會發現課堂上常常會成為個別優秀學生的舞臺，很多學生只能做觀眾，尤其是后進生，他們雖然渴望表演，但卻因擔心自己表演不好而不敢嘗試。為此，我常常會安排一些相對容易表演的內容給他們，并讓一些英語較好的學生與他們協作完成，讓他們在小小的成功中找到自信，從而激起他們的表演欲望。在類似以上飾演中，我還經常把學生分成小組進行比賽，為了爭得第一或至少不拖優等生的后退，后進生的積極性之高同樣是不言而喻的，當得到表揚時，其心態更是愉悅、有信心，學習效果自然事半功倍，學習興趣自然也越發濃厚。

總之，雖然我們每位老師的作法會不一樣，但是我們的目標只有一個那就是為學生以后的學習打下堅實的基礎。