CBI教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的具體應(yīng)用研究

【摘要】在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教育工作者漸漸發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)各類科目的過程中需要找到相應(yīng)的技巧，在有效的方法下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此針對于高校的英語教學(xué)過程中，我國教學(xué)工作者借鑒了外國的成功教學(xué)方式找到了一種針對專業(yè)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生的方法，即CBI教學(xué)法。這種教學(xué)發(fā)放在教學(xué)過程中有了突破性的改變，利用多種渠道不僅僅教授學(xué)生語言知識，還教授了學(xué)生如何學(xué)習(xí)語言。從以上可以看出CBI教學(xué)法對高校英語教學(xué)中有著重大的意義，本文將以CBI教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】CBI教學(xué)法 高校英語 應(yīng)用

一、引言

學(xué)習(xí)語言類的科目的中心目的不僅僅是單純的對語言知識的了解，更應(yīng)該是通過語言的學(xué)習(xí)，了解更多外國的實際情況，從而建立更多的全能型人才。因此對于語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)該注意講究方法，并且不可以脫離其真正的語言環(huán)境。在一個良好的語言環(huán)境下，學(xué)生可以更好的掌握外語的知識，并在這個語言環(huán)境下加以應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教學(xué)工作者的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會某種語言，而是教會學(xué)生如何使用語言。而CBI教學(xué)法可以利用它獨特的多種模式，為學(xué)生構(gòu)建一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，營造一種優(yōu)秀的語言環(huán)境，在根本上讓學(xué)生學(xué)會英語，同時也學(xué)會使用英語。

二、CBI教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

在高校學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀中不難發(fā)現(xiàn)，很多高校還在延續(xù)著原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，僅僅重視學(xué)生在形式主義上的學(xué)習(xí)情況。但是，在多個高校的教學(xué)現(xiàn)狀中也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)下學(xué)習(xí)英語的興致不高，上課注意力不集中，導(dǎo)致了英語課堂效率低下的情況。教學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)了英語教學(xué)中所存在的種種問題，因此將CBI教學(xué)引入到高校的教學(xué)中。在實踐后不難發(fā)現(xiàn)，CBI教學(xué)可以為學(xué)生提供一個良好的語言環(huán)境，在優(yōu)秀的語言環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提升，并且在主觀上可以提高學(xué)生的積極性。但是在現(xiàn)在這個英語被廣泛應(yīng)用的時代，英語教學(xué)應(yīng)該得到更大的重視，雖然教學(xué)得以重視，但是教學(xué)方法的普及仍有不足。因此，如果想要達(dá)到更好的教學(xué)效果，需要政府對這種教學(xué)方法加以支持和普及，以保證更多高校可以接受良好的英語教育。

三、將CBI教學(xué)應(yīng)用到高校英語教學(xué)的相應(yīng)策略

CBI教學(xué)方法主要是由三個主要模式構(gòu)成的，其中包括內(nèi)容操練模式、主題模式、輔助模式。在這三個模式的共同作用下可以將英語教學(xué)的可能面臨的問題有一個良好的解決，并且選擇一種合適的方法可以更加順暢的將CBI教學(xué)方法應(yīng)用到高校的英語教學(xué)中，以下將結(jié)合教學(xué)實例對CBI教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探究。

1.內(nèi)容操練模式的具體應(yīng)用類型。內(nèi)容操練模式作為CBI教學(xué)法的一個模式注重的是對基礎(chǔ)知識的反復(fù)練習(xí)和記憶，適用于詞匯、句型等專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)記憶。例如，在CBI教學(xué)法中，在《外貿(mào)英語函電》這一類型的以考察英語寫作訓(xùn)練的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)內(nèi)容操練法先對該類型的特點相關(guān)行業(yè)的基礎(chǔ)知識如單詞句型等進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到寫作時不會產(chǎn)生單詞量不足語法不正確的情況。因此，在內(nèi)容操練模式中主要注重的是對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練與記憶，從而保障相關(guān)類型的專業(yè)英語學(xué)生可以正常的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.主題模式的具體應(yīng)用類型。主題應(yīng)用在CBI教學(xué)法中同樣占據(jù)著重要的地位，這種模式的開展主要針對于組織一系列相應(yīng)特色活動來渲染一種學(xué)習(xí)氣氛，增添了多種學(xué)習(xí)模式，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如講學(xué)習(xí)有關(guān)于旅游類的專業(yè)英語時，可以開展相應(yīng)的特色活動來渲染一種學(xué)習(xí)的氛圍，在這種氛圍中學(xué)生可以互相交換有關(guān)于旅游類的相關(guān)知識點，在這種形式下的學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力以及語言的運用能力。針對于該類專業(yè)英語，學(xué)生需要掌握相應(yīng)所需要的交際類名詞和能力，而主題模式的應(yīng)用可以為學(xué)生提供一個更好的交際平臺，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)英語，使用英語。

3.輔助模式的具體應(yīng)用類型。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中涉及到了其余學(xué)科的相關(guān)知識時，輔助模式可以為學(xué)生提供一個結(jié)合和幫助理解的方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)有難度的專業(yè)英語時，由于會涉及多方面的深奧知識，所以CBI教學(xué)法中的輔助教學(xué)可以讓學(xué)生更多的了解輔助英語學(xué)習(xí)的知識。

4.三種模式結(jié)合下的應(yīng)用。CBI教學(xué)法主要是由以上三種模式結(jié)合而成的，這三種模式可以針對于多種教學(xué)問題進(jìn)行及時解決，但是在高校中將這三個模式進(jìn)行有效利用又是一個較為困難的事情。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身情況，將三類模式進(jìn)行合理使用，重視上做到有輕有重，根據(jù)學(xué)生的情況將三種模式相結(jié)合，確立一種主要模式，并將其余的模式加以輔助，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

教學(xué)工作者在發(fā)現(xiàn)一種優(yōu)秀的教學(xué)方法時，應(yīng)該對這種教學(xué)方法進(jìn)行全面的考慮，從多個角度分析這種教學(xué)法是否適合學(xué)校的教學(xué)，不可以照搬照抄外國的成功示例。在語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該全面思考如何才能進(jìn)行有效教學(xué)，一個合適的教學(xué)方法可以解決多種可能出現(xiàn)的問題。因此CBI教學(xué)法的應(yīng)用更應(yīng)該注意應(yīng)用的時期和應(yīng)用的方法，在學(xué)生本已經(jīng)接受了原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法時，一種新的教學(xué)方法的引入會導(dǎo)致學(xué)生的抵觸心理，所以學(xué)校應(yīng)該在引入之時講究方式方法，從而達(dá)到新方法引入的最終目的，為我國培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)質(zhì)的全能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕊.CBI教學(xué)法及其在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2012.5.

[2]祝宏.高校英語采用CBI教學(xué)法的方式與難點[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2014.19.

作者簡介：崔曉慧（1981.09-），女，河南孟州人，碩士，焦作師范高等專科學(xué)校講師，研究方向：語言學(xué)。