低年級學生思想品德教育的方法與途徑

郭永斌

【關鍵詞】 思想品德；重要性；生活；角色

【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0034—01

小學思想品德是當前素質教育的基礎課程，也是幫助小學生樹立良好思想、樹立正確品德的關鍵課程，從整體角度分析，小學思想品德教育對學生思想道德觀念的轉變起到了非常重要的作用。在當前義務教育中，只有不斷加強小學生的思想品德教育，對小學生所存在的思想現狀進行分析與探究，并針對性地結合思想品德教育所出現的問題提出解決方法，才能進一步推動低年級小學思想品德教育的可持續發展。

一、加強低年級小學生思想品德教育的重要性

低年級小學生對社會認識不足，缺乏對社會的理解，往往不具備相應的思想道德品質。筆者認為，對低年級小學生思想品德教育進行加強具有十分重要的現實意義。其中主要表現在兩方面。一方面，社會環境與學校性質決定了加強低年級小學生思想品德教育的重要性，現如今的社會過于復雜，并且存在著諸多消極因素與不良因素，對低年級小學生的成長造成了阻礙。雖然我國政府采取了相應的解決措施，但是卻無法真正還給學生一個良好的學習環境。此外，學校作為“教書育人”的重要場所，對教育學生，抵制不良社會因素同樣具有十分重要的作用。另一方面，低年級小學生無論在生理還是心理上發展不成熟，其可塑性比較大，模仿性同樣比較大，往往會受到外界環境的影響，而加強低年級小學生思想品德教育，則是培養小學生樹立良好品德的關鍵所在。

二、加強低年級小學生思想品德教育的方法與途徑

1. 加強對實際生活的利用，創造真實的教學環境。根據相關調查分析，為學生創設良好的教學環境，能夠激發起學生的求知欲望，并且能夠激發起學生的學習興趣。一般而言，在相應的情景中，小學生所產生的感悟比較深刻。針對于此，教師需加強對實際生活的利用，并為學生積極創設真實的學習環境。教師在為學生創設學習環境的時候要盡可能地從學生所熟悉的社會生活以及文化習慣中進行選擇，值得注意的一點是所選擇的題材要符合學生的年齡以及低年級小學生的成長特點，要具有趣味性與教育意義。教師所創設的生活情境可以采用故事再現的方式進行展現。此外，小學思想品德課程是一門指導學生生活與實踐的課程，不能脫離實際，否則會難以引發學生的共鳴，因此，在低年級小學生思想品德教育中，需要從實際出發，聯系學生的生活實際進行指導教育。

2. 加強角色轉化，促進思想品德教育的發展。在研究中發現，低年級小學生心智發展不成熟，課堂教學采用角色互換的方式能夠促進思想品德教育的發展。為了讓低年級小學生掌握正確的坐姿，教師可以采用播放視頻的方式讓學生觀看，讓學生自己模仿，并且在模仿過程中可以設置不同的情景，比如像禮儀隊員站在學校門口歡迎老師與同學應該以怎樣的姿態等，在這種情景教學中，學生能夠感受到不同場景下的精神風貌，并且能夠激發起學生的學習興趣，從而激發起學生的道德需要。

另外，思想品德教育的目標便是讓學生產生榮譽感，處理學生之間的矛盾。由于低年級小學生對事物認識不全面，在參加活動的時候會沖撞其他的同學，從而會引發各種矛盾。針對于此，教師可以讓學生扮演不同的角色，通過角色之間的轉化讓學生處理生活與學習中所遇到的矛盾，從而幫助低年級小學生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。

3. 加強情感體會，實現道德升華。在低年級小學生思想品德教育中，情感引導是一項非常主要的教育手段。品德教師需要激發起學生的情感興趣，并且要創設其教學情景，點燃學生的思想火花，開發學生的智力，激發學生的大愛思想。此外，無論是經驗的積累還是在行為方面所形成的問題，都可以通過情感引導的方式讓學生學會感恩，學會如何待人接物，如何與他人進行交往。一般而言，教師可以帶領學生在多彩的空間中進行活動，去發現、去收獲，讓學生在與大自然的親近中能夠感受到大自然所帶來的神奇魅力，讓小學生能夠獲得情感的陶冶，真正感受到大自然所帶給他們的快樂。

低年級小學生品德的提升是教育的最終目的，但是加強小學生思想品德教育是一項復雜的工程。作為一名合格的教育人員，只有不斷探索，不斷實踐，不斷摸索，才能尋求到促進學生思想品德形成的新方法與新途徑，才能培養出新一代的社會主義事業接班人。

編輯：蔡揚宗