初中歷史高效課堂初探

趙興護

摘要：筆者提高歷史教學(xué)效率的策略：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊嚴謹，學(xué)生的預(yù)習(xí)和教師檢測新課預(yù)習(xí)效果以及評價作業(yè)的環(huán)節(jié)不可缺失；重視問題設(shè)計，問題設(shè)計要符合五何設(shè)計法的原則；重視表格在教學(xué)中的作用；提高課堂提問的有效性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；促進初中歷史教學(xué)生活化；期望與教育工作者們共同探討適合實際的歷史高效課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：歷史；教學(xué)；高效；探索

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0030

葉蘭教授說：“高效課堂應(yīng)該是教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意”。高效課堂要求教師教得高效、學(xué)生學(xué)得高效，主動學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動。實現(xiàn)高效課堂，必須工夫下在課前，組織落實放在課中。平時，筆者會把歷史插圖收藏起來，并且提前制作一些與課程相關(guān)的表格，用思維導(dǎo)圖軟件制作一些教學(xué)板書和課堂小結(jié)。把平時收集的歷史視頻的格式轉(zhuǎn)換好，實現(xiàn)高效課堂首先要從問題設(shè)計入手。歷史插圖、歷史視頻、投影儀的使用、表格教學(xué)法和思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用是實現(xiàn)高效課堂的重要途徑。除此之外，教師還應(yīng)有必備的專業(yè)素養(yǎng)，如自控能力、隨機應(yīng)變能力、處理突發(fā)事件的能力。盡管教師的教學(xué)方法如何靈活多樣，實現(xiàn)高效課堂，還要有良好的課堂紀律做保障，也離不開學(xué)生的進取心和競爭意識。因為“內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因是事物變化的條件”，再好的條件也不能代替?zhèn)€人的努力。所以，學(xué)生的求知欲、進取心和競爭意識是提高學(xué)習(xí)成績的根本動力。教師還要經(jīng)常不間斷地進行學(xué)生的思想教育。

筆者認為高效課堂形成主要的途徑有以下幾個方面：

一、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊嚴謹

學(xué)生的預(yù)習(xí)新課、教師檢測新課預(yù)習(xí)效果和作業(yè)評價的這三個環(huán)節(jié)不可缺失。普通的教學(xué)環(huán)節(jié)有：檢測新課預(yù)習(xí)效果、作業(yè)評價、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)、預(yù)習(xí)新課。這七個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。良好的習(xí)慣是成功的一半，“好的預(yù)習(xí)也是課堂教學(xué)成功的一半”，充分的課前預(yù)習(xí)，是教學(xué)目標達成和實現(xiàn)課堂高效的重要方法，符合蘇洋教授“先學(xué)后教”的教育理念。檢測預(yù)習(xí)效果是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的最佳途徑。如果不檢測，學(xué)生就不主動預(yù)習(xí)。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣，教師要保持常態(tài)下達到高效課堂那是千難萬難的。作業(yè)評價：就是查漏補缺。只有把前節(jié)課遺留的問題消化了，學(xué)生才能放下包袱輕松地學(xué)習(xí)新知識。復(fù)習(xí)舊課符合溫故而知新的教育原則。掌握舊知識才能鏈接上新課內(nèi)容，為學(xué)習(xí)好新知識鋪平道路。鞏固練習(xí)和布置作業(yè)是為學(xué)生知識的鞏固和技能的訓(xùn)練服務(wù)的。每題都要有明確的意圖，分量、難易都要適當。學(xué)生應(yīng)該努力獨立完成。避免負擔過重，不然會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接導(dǎo)致課堂的低效或無效。

學(xué)生做鞏固練習(xí)，這是對教學(xué)目標是否達成的檢測途徑。如果沒有這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就不清楚學(xué)生掌握所學(xué)知識的程度。教學(xué)任務(wù)是否完成、達標。只有通過學(xué)生做鞏固練習(xí)、做作業(yè)才能知道；也只有課堂練習(xí)和做作業(yè)，學(xué)生的新知識才能得到鞏固，舊知識才能得以升華。而所有的教學(xué)操作環(huán)節(jié)不能偏離教學(xué)目標。

二、優(yōu)秀問題的設(shè)計直接影響課堂的實效性，也是課件優(yōu)劣成敗的關(guān)鍵

教學(xué)設(shè)計和課件中的問題設(shè)計要符合五何設(shè)計法的原則。教得好也就是引導(dǎo)得好。在教學(xué)設(shè)計或課件制作中應(yīng)該重視問題設(shè)計，因為優(yōu)秀問題具有如下特點：優(yōu)秀問題有明確的指向性，圍繞教學(xué)目標，關(guān)注內(nèi)容要點，能引起學(xué)生的認知沖突，能引起學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生注意和興趣；能將學(xué)生的思維水平引導(dǎo)至認知水平之上；還能鼓勵學(xué)生積極參與、深度思考，并且能引導(dǎo)出學(xué)習(xí)重點與知識；更能引導(dǎo)所有的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

如筆者在《原始農(nóng)耕生活的出現(xiàn)》一課中設(shè)計的問題有：世界上第一碗米飯是由哪個國家的人最先蒸出來的？為什么？在《人民生活的變化》一課中設(shè)計的問題有：文成公主入藏走了三年，今天請你護送文成公主入藏你會選擇怎樣的方式，大約要用多長時間？所謂“五何”，是指“是何、為何、如何、若何、由何”。

優(yōu)秀問題的設(shè)計之所以還要符合五何設(shè)計法的原則是因為“五何”問題設(shè)計法具有以下幾個方面的特性：1. “五何”問題設(shè)計法有助于判斷問題的探究空間和價值。2. “五何”問題設(shè)計法有助于發(fā)展學(xué)生的高階思維。3. “五何”問題設(shè)計法有助于更清晰地理解目標層次和能力層次。4. “五何”問題設(shè)計法，還更能體現(xiàn)分層教學(xué)法的原則，能夠基本反映出學(xué)習(xí)目標的層次要求。

在實施教學(xué)活動過程中，對學(xué)困生或者低年級階段，可以要求他們完成“是何”“為何”類的問題，對程度較好或者中年級階段的學(xué)生，可以在此基礎(chǔ)上要求他們繼續(xù)完成“如何”類問題，對比較優(yōu)秀或者高年級階段的學(xué)生，則要求完成遷移性強的“若何”“由何”類問題。

三、重視歷史插圖的教學(xué)作用

歷史插圖分為歷史人物圖、文物圖、遺址圖、示意圖、古跡圖等。歷史插圖為教材增強了直觀性、可讀性、欣賞性，為歷史人物、地名、年代、時間、事件等枯燥無味的歷史要素增加了時空感、直觀感。有證明歷史，增加教學(xué)可信度，增強歷史厚重感，有助于學(xué)生對過繁過簡知識的理解；也有助于擴大學(xué)生的知識面等的作用；還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生加深對教材的理解和記憶，并提高學(xué)生的分析、綜合、概括、歸納的能力。尤其是在教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面，一定要重視歷史插圖的有效應(yīng)用。

四、重視表格在教學(xué)中的作用

表格教學(xué)法是反映歷史知識內(nèi)在聯(lián)系的最適宜的教學(xué)方法之一。在Powerpoint中插入的表格具有概括性、綜合性很強的特點，直觀、簡明、一目了然，而且也很美觀。表格是歷史事件、歷史人物、歷史實物以及歷史數(shù)據(jù)等歷史史實的直觀演示。用表格的形式呈現(xiàn)教案、教學(xué)設(shè)計既美觀又一目了然，整體感很強。像比較題、列舉題、分析題等都非常適合用表格的形式來表示。加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握，提高學(xué)生分析、綜合、概括、歸納的能力。加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握，也還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力以及整體意識。比較適宜用表格教學(xué)法的有中國地圖出版社七年級下冊的《遼宋夏金的和戰(zhàn)》《四部古典科技巨著》《光彩奪目的時代文學(xué)》還有八年級下冊的《洋務(wù)運動》《戊戌變法》等。

五、提高課堂提問的有效性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

合理地創(chuàng)設(shè)課堂問題是提升教學(xué)質(zhì)量的重要因素，歷史教師在設(shè)置課堂問題時要合理把握問題的難易程度，將教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及理解接受能力相結(jié)合，適當提出一些探究性的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生對該問題所涉及的歷史知識進行探究，以提高學(xué)生的課堂參與度，教師在此基礎(chǔ)上不斷拓寬問題的深度與廣度，充分發(fā)散學(xué)生的開放性思維，從而實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。以“戊戌變法”為例，首先教師可以讓學(xué)生指出參與此次變法中的主要人物，此后讓學(xué)生對戊戌變法的結(jié)果進行探討，為什么此次變法如此快就慘遭失敗？引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行研究與探討，此時大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)起來了，教師要善于把握時機，適時地對學(xué)生進行點撥指導(dǎo)，讓學(xué)生共同探討此次戊戌變法失敗的根本原因。通過教師提出問題，學(xué)生研究并解決問題的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、促進初中歷史教學(xué)生活化

歷史并非單純地對過去所發(fā)生事情的一種記錄，更是讓人們通過對歷史的研究達到引以為鑒的目的。然而，當前我國的初中歷史教學(xué)與實際生活是相脫離的，大部分學(xué)生不理解研究歷史知識的真正意義，不明白所學(xué)到的歷史知識有何作用，除了應(yīng)付考試外，根本沒有學(xué)習(xí)的動力，所以導(dǎo)致大部分初中學(xué)生缺乏最基礎(chǔ)的歷史知識與社會常識。

初中歷史教學(xué)并不是單純的歷史知識的教授，更要使得歷史教學(xué)貼近學(xué)生的日常生活。教師應(yīng)當在自己的教學(xué)過程中注重理論與實際的結(jié)合，通過組織學(xué)生積極參與與歷史有關(guān)的課外活動，如集體參加屈原祭祀、抗日先烈掃墓，參觀歷史博物館等活動，加深學(xué)生對于相應(yīng)的歷史事件的印象。初中歷史教學(xué)的生活化，不僅可以進一步加深學(xué)生對歷史知識的理解，同時有助于學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀與價值觀。

實施高效課堂的教學(xué)策略人人都有，但是，貴在堅持、貴在實踐，實踐出真知，就像清朝畫家鄭板橋提高繪畫藝術(shù)過程的感覺一樣：“四十年來畫竹枝，日間揮寫夜間思。繁冗削盡留清瘦，畫到生時是熟時”。堅持把優(yōu)秀的經(jīng)驗經(jīng)常運用在課堂教學(xué)中，是一件不容易的事。這就需要我們鍥而不舍地去實踐、去探索、去積累、去反思、去創(chuàng)新、去鉆研。還要經(jīng)常不間斷地去學(xué)習(xí)。“垂天自有扶搖力”，只有對教育事業(yè)深摯的熱愛與不倦的追求，才能步入高效課堂的殿堂，才能獲得精湛的教學(xué)藝術(shù)和輝煌的教學(xué)成績。

（作者單位：甘肅省會寧縣河畔鎮(zhèn)初級中學(xué) 730722）