論提高高中物理課堂教學效率的教法

陸進儒

摘要：隨著知識經(jīng)濟的突飛猛進、信息化社會的到來和面對未來的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才顯得尤為重要。而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，需要重視教育的發(fā)展，而教育的發(fā)展離不開基礎教育課程的不斷改革。課程改革的重點是如何改變當前課堂教學的現(xiàn)狀，是由應試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的重大改革。因此，如何以積極的姿態(tài)來迎接高中新課改，如何適應高中新課程改革的需要，探索一套行之有效的物理課堂有效教學的策略，提高課堂教學效率，是擺在每位物理教育工作者面前亟待解決的問題。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；現(xiàn)狀；措施

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0033

新課程標準符合時代的要求，體現(xiàn)了以人為本、以學生發(fā)展為本的精神。新課程標準注重知識與技能，更強調(diào)學習的過程與方法，并增強了對情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)；新課程標準的內(nèi)容化繁為簡、化細為粗，為教師教學提供更廣闊的自由度和發(fā)揮空間；新課程標準要求課堂教學要充分發(fā)動學生的主動性，強調(diào)在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習；新課程標準注重了全體學生的發(fā)展，改變了學科本位的觀念，學科之間整合性加強；新課程標準實用性增強，社會實踐活動增多，有利于培養(yǎng)學生終身學習的能力。

一、高中物理課堂教學的現(xiàn)狀

1. 優(yōu)秀師資力量匱乏，教學成績難于提高

目前大多數(shù)的普通高中，青年教師較多。許多優(yōu)秀的物理教師，在普通中學教了幾年后，多數(shù)都想方設法進了條件好的學校。剛畢業(yè)的青年教師缺少指導，導致青年教師的成長緩慢，教學能力一直不能顯露出來。新上崗的部分新教師工作積極性和責任感不強，缺乏愛心，不懂得尊重和理解學生，知識面狹窄，知識結構不合理，不能適應課程綜合化的新要求，科研能力薄弱等等因素都制約著教學成績的提高。

2. 對新課程理解不深入，教法不當

高中新課程標準的落實遇到了很大的困難。本來只有部分教師參加了省市級培訓，這些教師和其他沒有培訓的教師知識能力也大致相當。回到學校進行校本培訓時有容易產(chǎn)生“自己培訓自己”的低水平重復現(xiàn)象，想通過培訓，把教師們的理念、觀點轉(zhuǎn)變過來是很難的?；氐秸n堂上，許多教師大部分的課堂依舊實施他們早已習慣了的傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”模式；有的對新課改領會失當。

3. 盲目運用現(xiàn)代教育技術

在現(xiàn)在的新課程中有一個重要內(nèi)容就是實現(xiàn)教學的現(xiàn)代化。例如，計算機的使用、多媒體的使用等，這些高科技設備的使用能夠更加輕松地調(diào)動起學生的積極性，所以許多教師基于這些現(xiàn)代教育技術的教學優(yōu)勢，片面地認為只要運用現(xiàn)代教育技術就是實現(xiàn)了教學的現(xiàn)代化，所以他們就不分課的種類而全都使用現(xiàn)代教育技術來進行教學，這樣勢必會影響學生的學習質(zhì)量。

二、提高高中物理課堂教學效率的措施

1. 運用多媒體課件充分發(fā)揮學生的主體作用

提倡主體性教育，是社會主義現(xiàn)代化建設的現(xiàn)實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。多媒體輔助教學所具有的交互性特點，不僅能實現(xiàn)學生對知識信息的獲取、加工、儲存與反饋，還能調(diào)控學習的深度與廣度，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。

2. 重視閱讀指導，培養(yǎng)自學能力

（1）課前閱讀，教師應要求學生有的放矢。根據(jù)內(nèi)容的不同，教師先按課程標準的要求，擬出幾個閱讀提綱，結合課文中提出的問題，使學生邊讀邊想。教師引導學生閱讀，可以使學生對新課內(nèi)容有一個粗略的了解，知識點，找出重點、難點，作出標記，以便在課堂上聽講時突破、攻克難點。這樣既能逐漸養(yǎng)成學生良好的預習習慣，又能培養(yǎng)學生的自學能力。

（2）課堂閱讀，教師在進行新課的過程中對于重點知識，如概念、規(guī)律等，可以讓學生齊讀、默讀或邊讀邊記；對于關鍵的字、詞、句、段落要用符號標志。學生只有抓住關鍵，才能深刻理解，也才能準確掌握所學的知識、明確概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延。在閱讀時，若遇疑難，教師應引導學生反復推敲：為什么這樣說，能不能那樣說？為什么？學生要弄清其原因。這樣不僅能使學生進一步理解、消化所學知識，而且能集中學生的注意力。

（3）注意提高教學語言的藝術性

在未有文字以前，人類知識、技能的傳播就是靠語言世代相傳的。時至今日，不管教學手段如何先進，語言仍是一個不可缺少的教育工具，提高教學語言藝術是提高課堂教學質(zhì)量不容忽視的問題。

教學不同于講演，不宜“滔滔不絕”、“一瀉千里”，語言運用務求精練、準確。在概念教學中這一點更為重要。新概念的教學，筆者注意以精練的口頭語言、規(guī)范的書面語言（板書）加以表述，并讓學生從語言結構上理解新概念的含義、表達、適用范圍，從而形成清晰的概念，為他們運用概念，進行判斷、推理，形成物理的科學思維奠定基礎。在講述、釋題等教學活動中，筆者注意到學生往往有不問條件、套錯公式的現(xiàn)象，如學過的公式有以F代表力，以V代表速度，可它是什么力，它是物體在哪段時間的速度，在解題時他們忽略了，從而導致解答錯誤。針對這一點，在講述、釋題時，說到力，務必讓學生弄清是誰對誰的什么性質(zhì)的力；說到速度，務必讓學生弄清哪個物體在哪段時間的速度，從而使學生也逐步形成用準確的物理語言進行思維的習慣。

情感是教學活動的催化劑，在教學過程中能夠產(chǎn)生強烈的心理效應。因而教學語言的運用必須讓認知與情感相互促進，從而求得教學較理想的質(zhì)量?；谶@一認識，在課堂教學中，不僅注意語言的準確性，而且注意感情的投入。用富有情感的語言使學生注意力集中，使他們的好奇心，求知欲得到適當?shù)募ぐl(fā)；用信任、期待的語言，鼓勵學生發(fā)揮學習中的主動性；用肯定、贊許的語言，評價學生學習中的進步，使之成為繼續(xù)前進，內(nèi)在的比較穩(wěn)定的驅(qū)動力。對于學生在學習中出現(xiàn)的缺點、失誤，多用尊重、體諒的語言，給以正面激勵。

3. 樹立課堂“問題意識”

問題意識是指人們在認知活動中，活動主體對既有的知識經(jīng)驗、和一些難于解決的實際問題或理論問題所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，并驅(qū)使活動主體積極思維，不斷提出問題和解決問題。它在人們的思維活動和認知活動中占有重要地位，物理教學不管采用何種教學方式，都是在不斷提出問題、解決問題的過程中展開的，問題是物理教學的中心。問題解決是認知的核心——物理學習的主要內(nèi)容是認知領域，問題解決中蘊涵豐富的知識，因此教師的問題意識是影響教學設計質(zhì)量的重要因素，是實現(xiàn)課堂教學設計深層追問轉(zhuǎn)型與突破的契機。

4. 突出抓好最基本的知識教學

華羅庚先生說過，書要愈讀愈薄。這是十分富有哲理的，其要旨就是啟發(fā)我們教和學的著力點要放在牢固地掌握好最基本的知識上，為知識的“融會貫通”、形成系統(tǒng)創(chuàng)造條件?？茖W概念是學科的基礎。概念教學不能半生不熟，否則學生是無從掌握學科的知識系統(tǒng)的。例如有關力學的概念教學——力的科學定義重力、彈力、摩擦力不同種類的力的概念，我在教學時，除了必要的講解和演示實驗外，還著力引導學生從物體對物體的作用去認識，并特別強調(diào)：一說到力就必須能說出施力者和受力者，否則是無法了解力的實質(zhì)的。對于力的大小、方向、作用點三要素的認識，上述基礎打好了，用圖示方法就不難解決。而物體發(fā)生形狀和運動狀態(tài)的改變——力的作用效果，以及從力的合成與分解理解力的等效作用等等，學生也就學得比較容易了。物理學的原理、定律、公式不少，但相對而言也有叫基本的，這應花大力氣教好，讓學生學會。

5. 從生活走向物理

利用身邊的物理現(xiàn)象進行教學，讓學生體會到物理現(xiàn)象、規(guī)律就在我們身邊，只要認真去觀察研究，做個有心人，就會認識它并找到它存在的規(guī)律，從而為生產(chǎn)、生活服務。由此培養(yǎng)他們的成就感，為高效學習物理知識增添新的活力。如在學習慣性時，從日常生活中常見的現(xiàn)象“抖動衣服，灰塵會掉落”入手，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，并進行認知，然后應用慣性知識理解“體溫計在使用前要用力往下甩就可使水銀柱降回液泡中”的道理。再進一步運用慣性知識找出“提高跳遠成績”的方法，即起跳前先助跑。

綜上所述，物理教學應從教學實際出發(fā)，依據(jù)新課程標準理念，使物理課堂教學成為學生充分體會物理情景，學生各種能力得以培養(yǎng)的過程。通過多種教學手段充分吸引學生的課堂注意力，從而提高學生的聽課質(zhì)量與效率。

（作者單位：廣西合浦縣第二中學 536100）