芻議課堂教學中的質疑激趣

張曉琴

【關鍵詞】 課堂教學；興趣；創新；質疑

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0050—01

教師在課堂教學中要積極引導學生參與由淺入深、由表及里的教學活動，引導學生展開討論，深層次地思考和感悟知識的發生、發展過程，真正發展學生的創新思維。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，課堂教學必須站在時代的高度進行全方位的反思，尋找與時代發展要求相適應的教學方法和途徑。

一、重興趣激發，以“趣”促學

1. 以“趣”激“趣”。導入是課堂教學的第一個環節，旨在引趣、生疑、導題，引發求知欲。這一環節運用的成功與否，關乎教師能否激發學生的學習興趣，能否使學生產生強烈的探究新知的欲望，進而影響著課堂教學效益。這就要求教師在導入新課時激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生學得饒有趣味，興致盎然。

2. 以“新”激“趣”。研究表明，新鮮新奇事物能刺激大腦皮層的神經中樞，激活其“興奮點”，少年兒童尤甚。亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始。”這一句話充分闡明了“新鮮、新奇”誘發學生積極的效用。不難想象，墨守成規，千篇一律的課堂怎能激活學生的學習興趣，形成學習的動機。故而，教學過程中教師要注意以新激趣，時常給學生帶來新鮮感。我在自己的教學中，就強調課堂“有趣”、“有效”。

3. 以“情”激“趣”。“感人心者，莫先乎情”。教學是師生的雙向活動過程，教師只有以真誠、強烈的情感走進學生的心靈，以情動情，才能收到良好的效果。許多知名教育專家也提出“在教學中一定要有教師的感情投入，沒有感情就不能提高教學藝術。”教師上課要有激情，要用教師的情感打動學生，這是解決教學藝術的重大前提。教師要善于把課文中無聲的文字魅力通過有聲的語言傳遞到學生的心中。

在教學的過程中，教學效果的成功與否，是以教師的情感表現深刻與否為基本條件的。忽視情感的傳遞熏陶作用，教師無情的教、學生冷漠的學，會大大降低教學的質量。正如黑格爾所說：“我們簡直可以斷然聲明，假如沒有熱情，世界上一切偉大的事業都不會成功。”由此看來，教師情感投入是教學中不可忽視的變量，在教學中，教師將自己的情感和作品的情感注入到教學中去，其作用是顯而易見的。

二、重創新精神，鼓勵質疑，

1. 要有創新意識。我們課堂為什么死氣沉沉、不夠活躍，關鍵是我們教師不敢打破常規的教學方法，我們的教師創新意識不強。因此，我們應鼓勵教師們多“標新立異”、大膽發表不同的見解，敢于打破“常規”，敢于在“新”和“異”上做文章。只要有利于教學、提高學生學習興趣，有利于現實和未來的需要，就應當受到賞識和鼓勵。民主寬松的氛圍才是學生產生自我意識的土壤，在“專制”下是不可能有“百花齊放”的。我在進行課堂教學時總是提醒學生不要一味被動地接受老師傳授的知識，而是鼓勵學生說出自己的疑問，每一堂課都要留一點時間讓學生發問并且以微笑的目光期待學生的質疑。

2. 創設質疑的氛圍。一個“疑”就是一個思維的火花，就是一個創新意識的萌芽。從這個意義上說，教者必須從培養現代富有創造品質的人的角度出發，在課堂教學中支持學生大膽質疑，目前課堂形成封閉式、接受式和分析式等陳舊教法的原因，一是學生長期受傳統語文教法的束縛，沒有養成課堂積極主動、大膽質疑的習慣，只習慣于老師講的單向活動；二是有的老師本想引導學生思考質疑，開始做起來效果并不理想，對此方法失去了信心。我們熟悉的電視節目《實話實說》，因為主持人創設了一種無拘無束的平民化環境，觀眾感到愉悅、才輕松善談。培養學生評論家的眼光，學生才會質疑，讓學生真正走近這片森林，成為森林的主人，擴張這樣的森林，讓自己的靈魂充滿綠色。

3. 教給學生質疑的方法。客觀地講，沒有疑問的學生是不存在的，但不少學生在學習中往往在成堆的問題中提不出或無法表達自己的問題，這說明學生還需要在質疑方法上加以引導。教者在質疑的思維流程上可教給學生一些可操作的質疑法。

總之，現代教育以培養具備可持續發展能力的人、具備終身學習能力的人為目標。只要我們長期、有目的、有計劃、持之以恒地進行培養和訓練，學生自主學習的能力一定會得到發展，學生的語文素養一定會得到全面提高，我們的學生也一定會受益終生。

編輯：蔡揚宗