高校留級生問題與對策探究

郭盼

【摘 要】留級生問題是當前高校學生學籍管理中出現的重要現象，留級學生因學業困難或者挫折而導致達不到應修學分要求而留級。當前，留級學生管理過程中遇到種種問題，一些留級學生因心理壓力大而產生過激行為。本文力圖通過對高校留級學生問題進行分析，對學生工作中留級學生的管理對策進行探究，最終實現留級學生留級過程中的再培養、再育人。

【關鍵詞】留級生 問題 對策

隨著中國高校不斷擴招，越來越多的學生走進大學，開始自己的逐夢之路，然而各個高校都會出現一批“適應不良”的學生，無法完成學業任務、學分要求而被留級、退學，這個群體也被視為“弱勢群體”，他們本身也存在著較大的心理壓力和學習壓力。這個問題給高校的教育管理工作帶來了嚴峻的考驗。如何做到不放棄任何一名學生，是高校學生工作者在未來需要探究、思考的一個新的問題。

一、留級生群體形成原因

在當前高校學籍管理制度下，產生一批因學業挫折而導致留級的學生。這些因學業問題導致留級的學生中，有些是大學適應性問題，有些是學習能力問題，有些是心理問題。留級學生作為一個群體，在當前學生分類指導的總目標下，就這一學生群體應進行專門地研究和分析。

（一）學習困難，新生適應問題

在留級學生群體中大一學生占很大一部分，大一留級學生主要由于入校以來難以適應大學學習生活。由于高校的教育模式較高中教育有很大區別，教師上課信息量大，內容較深，大多需要學生課后自己進一步學習。加上經歷了高考的重壓之后學生進入大學自己放松，自制力又差，沒有明確的學習目標，就容易導致掛科，越是學不好就越不愿意學，形成了惡性循環。另外有些學生上網成癮，沉迷網絡游戲，曠課現象嚴重，據了解，80%的留級生都存在網絡成癮問題。大一學生剛入校，對待學業較為松懈，一旦沒有形成良好的學習習慣，就會導致學業困難的情況出現。

（二）專業學習迷茫

大二階段，各專業課程大量開設。留級生大多對自己所學的專業認識不足，不知道自己學了有什么用，以后能做什么，對專業始終提不起興趣，從而產生厭學、抵觸心理，逐漸喪失了學習動力。專業思想不穩定，一些工科學院課程難度較大，一些學生并不適應這種學習環境，對專業學習缺少熱情。一部分專業志愿率較低的專業，學生對本專業缺少認同感，進而導致專業學習迷茫。

（三）學習動力不足

由于學習目的不明確，專業思想不穩定，因此學生學習動力不足。在當前社會環境的影響下，部分同學認為學習的重要性下降，并沒有感到學習的緊迫性，學習動力嚴重不足，主動學習的自覺性很差。

（四） 留級生心理問題

留級生普遍存在心理障礙問題，一方面是由于沉迷于網絡游戲無法自拔而產生的，另一方面是由家庭問題造成的，離異家庭和孤兒家庭是造成這類問題的典型家庭，孩子性格孤僻，不愿與人交流，遠離學生團體，長時間缺乏與人溝通，容易造成失足。

留級生在適應自我、適應環境、適應新人際關系方面普遍存在問題，他們往往因為自卑不愿意多與新的同學交流，也不愿意融入新的班集體參加活動。常見的留級生心理問題有自卑、自閉、逃避、迷茫等，這些心理問題往往與留級生從小的家庭環境有很大關系，所以關注留級生的心理問題應是留級生管理工作的重點。

二、留級生管理難點

留級學生作為一個特殊群體，在留級過程中，留級之后在新的年級、班級中，都會出現一系列學生管理問題。如何做好留級學生的管理，是學生工作的難點。

（一）留級生新班級適應難題

留級學生進入新的班級后適應問題較為突出。由于大學學習特點，班級上課不固定，班級活動不是很多，留級學生融入新的班集體有一個適應過程。留級生如果不能很快融入新的班集體，將會在課程學習、班級活動中逐漸邊緣化。留級學生與新班級學生聯系較為松散，進而會導致留級學生情緒出現問題。由于留級學生是學業困難的特殊群體，更加需要社會支持系統的幫助，因此朋輩互助非常需要。

（二）留級學生管理問題

留級學生作為學業困難群體，在留級之后，年級輔導員隨之改變。輔導員之間應該做好學生基本情況信息交接工作。如果在留級過程中導致學生跟蹤管理脫節，留級學生管理上會形成盲區，進而會導致留級生學業上的惡性循環。因此在留級學生管理上做好跟蹤管理，與學生家長保持信息暢通尤為重要。

三、留級學生問題解決對策

（一）留級學生的預警工作

通過輔導員預警幫扶工作機制，最大程度地在學生工作層面降低學業困難學生留級率與退學率，確保學籍異動學生在學籍異動期間受到關注，輔導員保證學籍異動學生在校學習生活情況信息的準確性，降低學籍異動學生在校事故風險。根據麥可思2015年9月29日文章《高校勸退傷了誰》一文，其中，美國普渡大學針對退學學生的研究表明：“中度學業失敗危險的學生收到學業預警郵件后課堂上表現得更好；而那些直接被亮紅燈，即處于高危群體的學生，即便收到了預警郵件，他們在課堂表現上也不會有太大改觀，由此可以看出，早期預警對成績不佳的學生順利完成學業十分重要。” 結合工作實際，把留級學生按照學業預警中存在問題程度分為黃色預警、橙色預警、紅色預警三個等級，根據每個預警等級采取不同的預警措施。

（二）留級生跟蹤管理

輔導員針對留級學生，可建立起留級生跟蹤管理機制。

1.學期初召開留級學生學業預警會議，會議內容包括：成績下滑后果，學籍管理規定。

2.通過學生干部了解學生情況，篩選出有心理問題、家庭情況特殊（父母離婚、父母一方或雙方離世）、沉迷網絡游戲的學生，進行重點談話。

3.為大二、大三掛科學生提供專門的場地進行自習。

4.針對留級學生單獨建立信息檔案，涵蓋談話記錄、與學生家長通話記錄、學生上課情況統計表、學習成績單等。

5.要求留級學生進行學業情況匯報，學生每月一次到輔導員處進行學習生活情況匯報，輔導員做好記錄，通過談話了解其學習生活、心理情況，增強留級學生自信心。

6.輔導員做好留級學生信息檔案的交接工作，并對留級學生進行特別說明。

以上所有留級學生情況都應對班主任進行通報，與班主任配合做好學生幫扶工作，年級輔導員為各年級留級學生第一負責人。

（三）建立與家長互聯共同幫扶機制

1.學期初1-2周內與學生家長取得聯系，對學生在校學習生活情況進行通報。針對學生在校期間課程情況，與家長溝通，做好學生學業督促工作。

2.針對留級學生中心理壓力較大?；蛘哂行睦韱栴}的學生及時與家長進行溝通，對心理壓力與心理問題及時進行疏解，或者報備咨詢。

（四）班級朋輩幫扶機制

1.班級委員針對留級學生進行幫扶工作，積極建議班級委員分別進行一對一學業督促幫扶機制。

2.建立朋輩幫扶機制，請學習優秀的學生與留級學生進行學習經驗交流。

3.在班級活動中，班委積極邀請留級學生參加，加強與留級學生的聯系，提高留級學生的社會支持系統能力。

四、總結

留級學生問題產生的原因歸根到底還是學風問題。本文主要探討了留級學生產生的原因及管理的基本機制。加強學風建設是解決留級學生問題的根本之道。學風建設直接關乎大學生的知識文化素養和思想道德素質，關乎高校所培養的人才質量，并最終關乎整個學校的綜合競爭力。學風建設的成效是衡量和評價一所高校辦學品位、育人環境和社會聲譽的重要標志，反映出高校人才培養的能力和學校未來發展的走向。加強學風建設、創建優良學風，是大學改革與發展的重要內容，是提高人才培養質量的基本保證，是大學辦學水平的根本體現。作為傳統工科學院，我院學生專業學習強度較大，課程難度較高，學生學習壓力相對較大。因此，培育良好的學風，對于我院培養高質量的人才尤為重要，留級學生問題也會迎刃而解。

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