數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)還權(quán)于學(xué)生

張勝才

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，我們教師習(xí)慣在課堂上搞“一言堂”“滿堂灌”，自己愿意講什么就講什么，學(xué)生只有被動接受，只有俯耳傾聽。這樣的課堂教師是主角，學(xué)生只是“聽眾”，只是“看客”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供主動參與課堂活動的機(jī)會。這就要求我們教師把課堂主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上唱主角。因此，怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂主動權(quán)還給學(xué)生是目前一項迫切需要研究的課題，下面是我在初中數(shù)學(xué)實踐中的幾點淺顯做法，僅供大家參考：

一、還給學(xué)生觀察權(quán)

數(shù)學(xué)課堂要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，觀察力是我們正確認(rèn)識問題、解決問題的前提，也是人類智力的一部分。所以，在教學(xué)過程中，我們教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握觀察方法?？墒?，由于多方面的原因，很多教師不讓學(xué)生觀察，認(rèn)為這樣浪費(fèi)時間，于是就大講特講這個問題是這樣，那個問題是那樣。其實這樣的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，只是教師把自己看到的、想到的強(qiáng)加給學(xué)生。新課改積極倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，因此，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教材時，我積極把觀察權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索，例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱》時，我首先讓學(xué)生欣賞一些民間剪紙圖案，然后讓學(xué)生根據(jù)圖案做折紙實驗，學(xué)生折出很多美麗的軸對稱圖形，他們看著自己的作品很高興，然后我又引導(dǎo)學(xué)生觀察圖案，學(xué)生通過觀察總結(jié)出軸對稱的性質(zhì)。這樣的教學(xué)方式比我們教師直接給學(xué)生灌輸知識好多了，學(xué)生在觀察中有了收獲，有了體驗。

二、把話語權(quán)還給學(xué)生

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是“教師講、學(xué)生聽”，教師是課堂的主宰，站在高高的課堂上俯視一切，自以為自己的權(quán)利不可侵犯，學(xué)生不能打斷教師的講話，不能違背老師的意愿，稍有偏離，教師就怒不可遏。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：課堂教學(xué)要注重學(xué)生的參與度，要注重師生互動。這就要求我們教師不能再搞“一言堂”，不能再獨(dú)斷專行，因此，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教材時，我積極把話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生把內(nèi)心的想法說出來，教師則虛心接受。例如，在學(xué)習(xí)《相似三角形的性質(zhì)》時，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生以小組為單位匯報學(xué)習(xí)成果，遇到不明白的問題，全班學(xué)生一起解決。這樣，學(xué)生就有了說話的機(jī)會，學(xué)生就成了課堂的真正主角。

新課改積極倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主人，教師和學(xué)生是平等的，因此，作為一名新時代的教師，不能再一人主宰課堂，而應(yīng)該尊重學(xué)生的意見，聽取學(xué)生的心聲。在今后的教學(xué)中，我將積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，徹底拋棄“一言堂”，徹底拋棄“滿堂灌”。我相信，只要我們教師積極踐行新課改理念，把課堂主動權(quán)還給學(xué)生，我們的學(xué)生就會成為課堂的真正主人。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅