新手型教師與經驗型教師對比研究龐其二

方霞

摘 要：自20世紀90年代以來，教師成長這一課題被逐漸關注起來，其中對新手型教師和經驗型教師的對比較多。根據現有的研究成果來看，主要將教師的成長分為：關注生存、關注情境、關注學生三個階段。新手型教師處于第一個階段，而經驗型教師處于第三個階段。那么，新手型教師如何在教學生涯中成長為經驗型教師，如何根據已有的規律迅速成長為經驗型教師等問題越來越受到研究者的重視，研究結果對于教師和教育管理者也十分重要。

關鍵詞：新手型教師；經驗型教師；轉變方法

自古以來，學習使人類不斷進步。只有不斷充實自己的科學文化知識，才能使自己的精神世界不斷豐富和充實，因此教學也成為十分重要的一個職業。在《現代漢語詞典》中對“教”的解釋是把技能和知識傳給人，因此教書就是將書本里的知識傳授給學生。而教育的“育”解釋是養活、教育、生育。育人也就是教育人。在教學的生涯中，從剛畢業參加工作的新手型教師逐漸成長為經驗型教師會不斷明白如何教書育人，也會不斷給這個概念賦予不同的意義，但是在新手型教師和經驗型教師的教學過程中存在各自的優點和不足之處，本文通過研究發現其中的問題，提出了幾點建議。

一、新手型教師和經驗型教師的界定

新手型教師，顧名思義是剛進入教師職業的教師，由于缺乏教師工作經驗而成為新手。而經驗型教師則沒有一個嚴格的定義和標準，但是每一位經驗型教師在教學過程中會逐漸形成自己的特色和教學風格，雖然沒有嚴格的界定，但是經驗型教師存在一些共同之處：

1.工作中的高效性。經驗型教師在完成工作時通常會效率很高，遠高于新手型教師。

2.具有高水平的知識經驗。經驗型教師在教學過程中的知識和教學方法策略很豐富，能夠更好地運用自己的知識經驗進行教學。

3.洞察力強，應變能力強。經驗型教師能夠在解決問題時根據以往經驗找到更多解決問題的方式。

4.教齡較長，獲得一些教學成就。

二、新手型教師與經驗型教師的對比

1.教師所教授的內容主要分為三種類型：內容知識、教育知識、對具體知識內容進行教學的知識。經驗型教師對后兩類的知識掌握多于新手型教師，但是在教學過程中，經驗不斷累積，這種差距會逐漸縮小。

2.經驗型教師和新手型教師最大的差別在于對知識的組織上。經驗型教師在教學過程中，不僅僅是知識量豐富，對知識教學的組織能力也更為嚴密、系統和完整，能夠更加及時地調用相關知識，對知識的拓展性更強。

3.從課程計劃方面來看，經驗型教師能夠設計出有深度、有較強關聯性和復雜性的課程，使課程進行得緊密而完整，而新手型教師在上課時在保持課堂紀律、吸引學生注意力、進入教學狀態和內容方面都需要花費一定的時間和精力。

三、新手型教師積累經驗的必要性

1.新手型教師對教學內容的關鍵、重點和難點把握不能十分準確，教學經驗的缺乏和教學方法應用不熟練使教學的效率大打折扣，并且新手型教師還未形成自己的教學風格，在上課通常是以教材為中心，對學生的課堂表現和反饋不能及時地應對和從中發現教學問題，因此新手型教師向經驗型教師的轉變是十分必要的。

2.促進新手型教師向經驗型轉變的方法：當新手型教師初入崗位后，會感覺到自己的知識能力只是最基礎的知識，只有通過必要的在職培訓才能更順利地展開初步的教學工作。

（1）培訓的內容要具有實用性和針對性，對新手型教師應該更有目的，使他們最直接實際地得到發展，有利于新手型教師良好地面對遇到的困難，消除因教學經驗不足帶來的阻礙，應該以問題為中心，著重對教學的方式方法和教學理解等方面進行突破，還要注意理論聯系實際，在實際教學中不斷總結。（2）注意培訓形式的多樣化，培訓要結合教師的實際需求和學校的實際情況展開，可以采用多種形式和內容，如：案例分析、課題研究、專題培訓、經驗交流等。還應當注重培養教師的個人風格及個性。

教學反思在教師成長過程中也至關重要，教學反思是教師對自己的教學過程進行總結和回顧的過程，能夠及時總結經驗，改正錯誤，吸取教訓，發展長處和優勢。新手型教師在進行教學反思的時候要重點集中在幾方面：怎樣適應學生的現狀和未來發展、如何更新教學方法、學生是否通過課堂學習理解教材、言行舉例是否恰當、學生的課堂反饋如何等。

在現代教育中，課堂教學的效率和教師的專業化成長是兩大基礎教育中的重點問題，明確理解新手型教師和經驗型教師的特征，找到新手型教師向經驗型教師轉變的有效方法十分重要。教師應當不斷提高教學水平，在實踐中總結經驗教訓，不斷積累經驗，還要向經驗型教師學習，通過觀摩和分析總結教學管理經驗和調動學生積極性方面的能力。好的教師不僅僅只注重教學過程中的方式方法，還要關注學生的心理和情感，不僅僅是對課本知識進行簡單的陳述，還應當投入感情，多與學生進行溝通，聽取學生意見，但是要避免帶入個人情緒和偏見。新手型教師只有在不斷向經驗型教師的轉變過程中，才能更好地促進教育事業向前發展。

參考文獻：

鐘燦富.新手型、專家型教師的課堂教學行為的比較與啟示[J].福建教育學院學報，2011，12（05）.

編輯 薄躍華