初中美術(shù)課堂實(shí)踐性研究

張麗

經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的當(dāng)下如何正確引導(dǎo)中學(xué)生樹(shù)立良好的自我價(jià)值觀念，是美術(shù)教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、 美術(shù)創(chuàng)作與自我價(jià)值感關(guān)系探究的實(shí)踐過(guò)程

1. 實(shí)踐準(zhǔn)備

教師根據(jù)學(xué)生的具體情況準(zhǔn)備創(chuàng)作內(nèi)容，當(dāng)然以尊重學(xué)生為前提，內(nèi)容和創(chuàng)作形式，學(xué)生也可以自選。和諧的創(chuàng)作環(huán)境也是必備條件，布置溫馨和諧的美術(shù)室，使學(xué)生心情達(dá)到放松的創(chuàng)作狀態(tài)。同時(shí)準(zhǔn)備一本記錄冊(cè)和作品收藏夾，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)度和情緒變化，及時(shí)做好記錄和作品的收藏，為后期的評(píng)價(jià)分析提供有效依據(jù)。（見(jiàn)表1、表2）

2. 教學(xué)策略

游戲方式，制造良好的創(chuàng)作氣氛。學(xué)生最喜歡輕松愉快的教學(xué)形式，教師采用游戲形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景， 使學(xué)生在良好的環(huán)境中開(kāi)拓思維，進(jìn)行創(chuàng)作。如：在《家庭成員關(guān)系》的創(chuàng)作過(guò)程中，教師可以給學(xué)生一個(gè)家庭小故事劇本，讓學(xué)生去演繹不同的角色、表達(dá)故事的內(nèi)容、領(lǐng)悟故事背后的寓意。角色的換位能進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)內(nèi)容的創(chuàng)作和領(lǐng)悟，從而更有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作。疑問(wèn)的設(shè)置，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作興趣的重要方式。通過(guò)疑問(wèn)的解答，才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突、創(chuàng)作欲望，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。例如《向往的生活》這一創(chuàng)作，向往的生活肯定是美好的、陽(yáng)光的，教師可以設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們喜歡怎樣的生活方式？”通過(guò)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而引導(dǎo)他們把描述出來(lái)的景象重現(xiàn)畫面，讓學(xué)生享受夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)視覺(jué)符號(hào)的成就感。

音樂(lè)相伴，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作激情。音樂(lè)與美術(shù)就像孿生兄妹，若能將音樂(lè)更好地輔助美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生充分享受聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)藝術(shù)合二為一的美。在《最在乎的——》，在《母親》的歌曲聲中，讓學(xué)生從歌詞中領(lǐng)悟母親對(duì)自己的養(yǎng)育，對(duì)自己深深的愛(ài)，以及自己對(duì)母親深深的眷戀，另一方面母親也指自己對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)，就像自己的母親一樣。句句寫在心坎上的話語(yǔ)，引起學(xué)生創(chuàng)作的共鳴。

3. 實(shí)踐過(guò)程

第一階段：獨(dú)立創(chuàng)作，學(xué)生根據(jù)教師所給命題，在和諧的環(huán)境下重新用無(wú)意識(shí)的布局、線條安排自己世界里的東西，同時(shí)在教師的鼓勵(lì)喚醒激發(fā)下，潛在的意識(shí)就更易萌發(fā)。在輔導(dǎo)的過(guò)程中，教師要初步了解學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的繪畫語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)，使其從中釋放消極情緒，并獲取一定的成就感、增強(qiáng)自信心。在這個(gè)階段教師要充分肯定、信任、理解和尊重學(xué)生的表達(dá)，并做好初步信息記錄。

第二階段：作品分析，教師通過(guò)學(xué)生作品后記、作品形式、社會(huì)背景以及學(xué)生的最初動(dòng)機(jī)是否在他的作品效果中實(shí)現(xiàn)來(lái)解讀作品。主要從畫面不同質(zhì)感的物體、構(gòu)圖、點(diǎn)線面大小、聚散、空間的安排、畫面的分割，以及風(fēng)格是寫實(shí)還是抽象等信息來(lái)分析，教師根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)結(jié)合實(shí)際與學(xué)生進(jìn)行溝通、協(xié)助其自我剖析、改善對(duì)社會(huì)和自我的認(rèn)識(shí)，這環(huán)節(jié)要做詳細(xì)的信息記錄。

第三階段：信息反饋，通過(guò)創(chuàng)作和作品分析兩個(gè)階段后，教師觀察和記錄學(xué)生的人際關(guān)系、學(xué)業(yè)成績(jī)、自信心、社會(huì)功能等各方面的變化。如：哪些方面提升了？哪些方面還需要跟進(jìn)？教師根據(jù)分析安排下一階段的創(chuàng)作內(nèi)容和計(jì)劃，步驟相同，直到美術(shù)創(chuàng)作改善了初中學(xué)生的自我價(jià)值感。

三、美術(shù)創(chuàng)作與自我價(jià)值的關(guān)系

1. 美術(shù)創(chuàng)作，能將負(fù)面情緒升華成積極情緒

命題創(chuàng)作《最討厭的人或事》這幅作品學(xué)生可以通過(guò)構(gòu)思和畫面視覺(jué)符號(hào)的展現(xiàn)而達(dá)到發(fā)泄內(nèi)心負(fù)面情緒，使自我釋懷;《音樂(lè)聯(lián)想畫》音樂(lè)是聲音的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)是造型藝術(shù)在表現(xiàn)形態(tài)中二者的互相滲透，他們都能表現(xiàn)了人的思想感情。而兩者有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生引入一種特殊的創(chuàng)作意境，隨著音樂(lè)的旋律，學(xué)生的意識(shí)領(lǐng)域里率真自我毫無(wú)保留在畫面上。教師需要有足夠的耐心去聆聽(tīng)他們的講述，一起走進(jìn)他們的世界，分享他們的痛苦和快樂(lè)，有了老師的共鳴和引導(dǎo)，學(xué)生負(fù)面情緒也就很自然的轉(zhuǎn)化成積極健康的情緒。

通過(guò)構(gòu)思和剖析，畫者更能深入認(rèn)識(shí)真實(shí)的自我，做出正確判斷并改善。如：命題創(chuàng)作《自畫像》、《最在乎的——》《家庭結(jié)構(gòu)》、《夢(mèng)》、《我最喜歡做的事》以上的每一次創(chuàng)作過(guò)程都是學(xué)生對(duì)自我的一次解剖，最終認(rèn)識(shí)自身的自我價(jià)值感。

2. 美術(shù)創(chuàng)作，能增強(qiáng)自信、燃起理想的火花

繪畫過(guò)程、作品呈現(xiàn)和外界的鼓勵(lì)都會(huì)讓畫者本身享受創(chuàng)作過(guò)程帶來(lái)的成就感。如：命題創(chuàng)作《心愿》（過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)）、《向往的生活》在自我總結(jié)、反省后，從而增強(qiáng)自信心。

責(zé)任編輯 邱 麗