初中信息技術(shù)有效性教學策略探究

周智曼

摘 要：隨著信息技術(shù)的廣泛運用，課堂教學中掌握信息技術(shù)已經(jīng)成為知識經(jīng)濟時代的必然要求，對于如何提高信息技術(shù)教學課堂成為值得人們探討的一個問題。通過對新課標下初中信息技術(shù)的教學策略運用進行有效分析，希望可以為其他學校初中信息技術(shù)教學提供經(jīng)驗和建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效性；策略；運用；課堂

相對于其他學科，初中信息技術(shù)課程普及比其他學科起步晚，作為正在任職崗位上的教師也要不斷學習、探索，加強信息技術(shù)教學的有效性。初中信息技術(shù)課堂主要對參與性以及實踐性進行強調(diào)，信息技術(shù)的評價機制也是教學中十分重要的環(huán)節(jié)，優(yōu)化初中信息技術(shù)教學過程，提升教學質(zhì)量，最終達到理想的教學目標。

一、提供輕松愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

想要提升初中生的學習效率，必須要對學生的學習動機和興趣加以掌握，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生變被動為主動。信息技術(shù)本身就存在著很大的便捷度和靈敏度，如果能夠進行有效掌握，必然會帶來意想不到的效果。比如，在課堂運用中，讓學生了解到游戲頁面的制作，以及程序制作都是來自于信息技術(shù)的充分利用，并對學生加以引導，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對學習信息技術(shù)知識的渴望，最終可以實現(xiàn)教學效果提升的目標。

二、加強教師專業(yè)能力和學生綜合素質(zhì)的雙向發(fā)展

信息化技術(shù)的今天，社會各階層的人對于信息技術(shù)化的運用都是普遍的，而學生接受新事物的能力是最強的，所以在初中生學習信息技術(shù)的過程中，不僅要求教師為學生提供一定的專業(yè)知識和信息，而且要求學生能夠發(fā)揮自己的主動性，自主探究問題。比如，在選擇一個課題“尋找關(guān)于電腦病毒的相關(guān)實例”時，可以對電腦中病毒的癥狀進行演示，請學生嘗試說出它們的名稱特點，介紹病毒概念，引導學生討論防范病毒的方法措施。

三、加強師生交流，發(fā)揮學生主體地位

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教學的需求，師生關(guān)系并不是矛盾對立的，而是一個和諧聯(lián)系的過程，教師和學生之間需要不斷加強交流溝通，學生在教學過程中，不僅要在教師的指導下進行學習，也要發(fā)揮自身的主動性進行學習，并且在需要時及時和老師溝通，解決問題，比如，在運用信息技術(shù)上，對電腦病毒的一些問題不了解，可以咨詢專業(yè)老師進行解決。在對基礎(chǔ)理論學習時也要不斷發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力，有效完成信息技術(shù)學習。

綜上所述，本文主要對新課標下初中信息技術(shù)有效性教學策略進行了相關(guān)論述，希望可以提高學生對于初中信息技術(shù)的有效學習能力。

參考文獻：

張輝.信息技術(shù)課程探究式學習設(shè)計研究[D].東北師范大學，2010.

編輯 魯翠紅