初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)“六步”課堂教學(xué)模式探索

李永紅

學(xué)案導(dǎo)學(xué)“六步”課堂教學(xué)模式實(shí)際上一種圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，通過學(xué)案的教學(xué)載體，學(xué)生和教師通過“六步”共同完成教學(xué)任務(wù)的一種合作教學(xué)模式。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)“六步”課堂教學(xué)模式是在整合各種先進(jìn)教學(xué)模式的改革經(jīng)驗和結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)，推出了“先學(xué)后講，快樂課堂”為其教學(xué)模式的核心特點(diǎn)的新模式。

第一步：學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過學(xué)案把學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生大概了解本節(jié)的主要內(nèi)容。課堂上讓學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行有方向的學(xué)習(xí)，教師則圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

第二步：自主學(xué)習(xí)。我們所考慮的重點(diǎn)核心問題是讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題。教師在學(xué)案中設(shè)計符合學(xué)生原有的認(rèn)知水平和能力水平，讓學(xué)生按照學(xué)案中預(yù)設(shè)的問題開展自學(xué)，在學(xué)案中預(yù)設(shè)的問題起點(diǎn)要低，要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”。

第三步：合作交流。“合作”主要是同桌之間的合作、四人小組的合作、小組之間的合作，教師針對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，讓學(xué)生通過合作交流共同體驗學(xué)習(xí)的過程，采用小問題組內(nèi)合作完成，大問題組間合作完成的形式。通過小組合作交流，達(dá)到個人知識建構(gòu)，相互補(bǔ)充，消除疑難問題，而且發(fā)展學(xué)生合作意識、團(tuán)體意識和交往意識。

第四步：精講釋疑。在課堂的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)上安排講解，此環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易決定由學(xué)生講還是教師講。如果是學(xué)生講，教師就要善于啟發(fā)和引導(dǎo)，對主講的、補(bǔ)充的、質(zhì)疑的、聽講的等各方面的學(xué)生全面關(guān)注和調(diào)控，講解不到位的要補(bǔ)充、偏離主題的要點(diǎn)撥，調(diào)動和激勵學(xué)生主動參與、積極思考、人人體驗，個個有收獲。如果是教師講，一定要抓住重點(diǎn)難點(diǎn)精講，講學(xué)生提出的疑難問題，講學(xué)生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識，這樣便于他們透徹地理解。

第五步：總結(jié)提升。教師和學(xué)生一起歸納總結(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、常考點(diǎn)、能力點(diǎn)和規(guī)律點(diǎn)，使學(xué)生把所學(xué)知識系統(tǒng)化。

第六步：分層檢測。學(xué)習(xí)新知識后，練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生對新知識的構(gòu)建和遷移應(yīng)用。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力有所不同，我們采用分層練習(xí)，把練習(xí)分為兩個層次，基礎(chǔ)較差的學(xué)生只需要完成基礎(chǔ)練習(xí)或局部訓(xùn)練練習(xí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生在確保基礎(chǔ)掌握好的情況下進(jìn)行拓展。在學(xué)生練習(xí)時教師重點(diǎn)關(guān)注中下生，及時給予幫助，而對于基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生只需要適當(dāng)點(diǎn)撥。

下面以《加減消元——二元一次方程組》局部教學(xué)設(shè)計為例。

由于任教班的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，運(yùn)算能力也不太好，所以采取了加法消元和減法消元分步教學(xué)，再綜合訓(xùn)練。

第一步：學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 能運(yùn)用加減消元法解未知數(shù)系數(shù)相等或互相為相反數(shù)的二元一次方程組。

2. 體會解二元一次方程組的方法是消元。

第二步：自主學(xué)習(xí)

溫故而知新：根據(jù)等式性質(zhì)填空：

若a=b，那么a±c= ? ? ?;若a=b，那么ac= ? ? ;若a=b，c=d，那么a±c=b ? ?。

回憶：用代入法解二元一次方程組的基本思路是什么？

問題：你會把這個二元一次方程組2x-3y=5 ①4x+3y=7 ②轉(zhuǎn)化為一元一次方程嗎？

導(dǎo)學(xué)：（1）如何消元？ 由等式的性質(zhì)你得到什么啟發(fā)？（2）請觀察未知數(shù)y的系數(shù)有什么特點(diǎn)？

第三步：合作交流

學(xué)生小組合作交流，教師巡堂指導(dǎo)。

第四步：精講析疑

先讓學(xué)生說思路，教師啟發(fā)和引導(dǎo)，把原方程組變?yōu)橐辉淮畏匠探M。

第五步：總結(jié)提升

總結(jié)用加法消元的方程組的特點(diǎn)。

第六步：分層檢測

題組訓(xùn)練系數(shù)相反的方程組，基礎(chǔ)較差的學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行局部訓(xùn)練把二元轉(zhuǎn)化為一元，基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求解整個方程組。

在進(jìn)行第一輪“六步”的教學(xué)后，類似地對系數(shù)相同的方程組進(jìn)行第二輪“六步”循環(huán)教學(xué)，再進(jìn)行加減消元的綜合訓(xùn)練。

責(zé)任編輯 羅 峰