初中數學學案導學“六步”課堂教學模式探索

李永紅

學案導學“六步”課堂教學模式實際上一種圍繞學生自主學習為主體的，運用導學的教學方法，通過學案的教學載體，學生和教師通過“六步”共同完成教學任務的一種合作教學模式。

學案導學“六步”課堂教學模式是在整合各種先進教學模式的改革經驗和結合我校學生特點，推出了“先學后講，快樂課堂”為其教學模式的核心特點的新模式。

第一步：學習目標。通過學案把學習目標呈現給學生，讓學生大概了解本節的主要內容。課堂上讓學生圍繞目標進行有方向的學習，教師則圍繞目標進行教學。

第二步：自主學習。我們所考慮的重點核心問題是讓基礎較差的學生自主學習問題。教師在學案中設計符合學生原有的認知水平和能力水平，讓學生按照學案中預設的問題開展自學，在學案中預設的問題起點要低，要符合學生的最近發展區，讓學生“跳一跳就能摘到桃子”。

第三步：合作交流。“合作”主要是同桌之間的合作、四人小組的合作、小組之間的合作，教師針對本節課的重點和難點問題，讓學生通過合作交流共同體驗學習的過程，采用小問題組內合作完成，大問題組間合作完成的形式。通過小組合作交流，達到個人知識建構，相互補充，消除疑難問題，而且發展學生合作意識、團體意識和交往意識。

第四步：精講釋疑。在課堂的重點和疑難點上安排講解，此環節可以根據教學內容的難易決定由學生講還是教師講。如果是學生講，教師就要善于啟發和引導，對主講的、補充的、質疑的、聽講的等各方面的學生全面關注和調控，講解不到位的要補充、偏離主題的要點撥，調動和激勵學生主動參與、積極思考、人人體驗，個個有收獲。如果是教師講，一定要抓住重點難點精講，講學生提出的疑難問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識，這樣便于他們透徹地理解。

第五步：總結提升。教師和學生一起歸納總結重點難點、易錯點、常考點、能力點和規律點，使學生把所學知識系統化。

第六步：分層檢測。學習新知識后，練習可以促進學生對新知識的構建和遷移應用。由于學生的數學基礎和接受能力有所不同，我們采用分層練習，把練習分為兩個層次，基礎較差的學生只需要完成基礎練習或局部訓練練習，基礎較好的學生在確保基礎掌握好的情況下進行拓展。在學生練習時教師重點關注中下生，及時給予幫助，而對于基礎相對較好的學生只需要適當點撥。

下面以《加減消元——二元一次方程組》局部教學設計為例。

由于任教班的學生基礎比較差，運算能力也不太好，所以采取了加法消元和減法消元分步教學，再綜合訓練。

第一步：學習目標

1. 能運用加減消元法解未知數系數相等或互相為相反數的二元一次方程組。

2. 體會解二元一次方程組的方法是消元。

第二步：自主學習

溫故而知新：根據等式性質填空：

若a=b，那么a±c= ? ? ?;若a=b，那么ac= ? ? ;若a=b，c=d，那么a±c=b ? ?。

回憶：用代入法解二元一次方程組的基本思路是什么？

問題：你會把這個二元一次方程組2x-3y=5 ①4x+3y=7 ②轉化為一元一次方程嗎？

導學：（1）如何消元？ 由等式的性質你得到什么啟發？（2）請觀察未知數y的系數有什么特點？

第三步：合作交流

學生小組合作交流，教師巡堂指導。

第四步：精講析疑

先讓學生說思路，教師啟發和引導，把原方程組變為一元一次方程組。

第五步：總結提升

總結用加法消元的方程組的特點。

第六步：分層檢測

題組訓練系數相反的方程組，基礎較差的學生重點進行局部訓練把二元轉化為一元，基礎較好的學生要求解整個方程組。

在進行第一輪“六步”的教學后，類似地對系數相同的方程組進行第二輪“六步”循環教學，再進行加減消元的綜合訓練。

責任編輯 羅 峰