激發(fā)學(xué)生作文興趣的有效途徑

謝勝

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“習(xí)作教學(xué)”中提出了具體的學(xué)段目標(biāo)要求：第二學(xué)段要求能夠留心周?chē)挛铮_(kāi)始培養(yǎng)積累寫(xiě)作素材的意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，第三學(xué)段要“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受， 積累習(xí)作素材”。這個(gè)目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要關(guān)注周?chē)挛铮⒁源藖?lái)豐富自己的所見(jiàn)所聞，同時(shí)要珍視自己的獨(dú)特感受。這也要求我們教師，為了讓學(xué)生能把作文寫(xiě)具體、寫(xiě)通順，要注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的人、事、物、景或生活點(diǎn)滴，積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣。在這方面，文學(xué)家魯迅先生就指出：“對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆……如要?jiǎng)?chuàng)作，第一要觀察。”老教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么樣的文章。”葉老先生的這番話十分精辟地道出了作文與生活的關(guān)系，道出了生活在作文中的重要性，作文來(lái)源于生活的點(diǎn)滴。確實(shí)，我們教師在教學(xué)中常會(huì)遇到以下情況：學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)常常“無(wú)米下鍋”，即無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)情可抒，無(wú)景可描而感到頭疼、心煩。造成這個(gè)的原因是由于學(xué)生沒(méi)有留心觀察豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，不懂得怎樣去觀察，更不用說(shuō)從絢麗多彩的現(xiàn)實(shí)生活中去挖掘?qū)懽髟慈Ｎ蚁耄ぐl(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作熱情，成功地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好每一篇作文，就必須教會(huì)學(xué)生如何去觀察生活，積累寫(xiě)作素材。根據(jù)本人多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，下面淺談幾點(diǎn)我個(gè)人的一些做法：

一、學(xué)“文”仿寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣

小學(xué)生感知存在著無(wú)意性、情緒性，在觀察時(shí)，常常容易被外來(lái)的強(qiáng)刺激物所吸引，不能把注意力集中在觀察對(duì)象上，或容易被他們最感興趣的方面所吸引，如只注意色彩鮮明、神態(tài)生動(dòng)、動(dòng)作明顯等刺激性較大的部分。而且知覺(jué)籠統(tǒng)、不精確，觀察事物浮光掠影，滿足于表面印象，不注意觀察事物的條理，不考慮事物之間的聯(lián)系，忽視事物的一些重要細(xì)節(jié)，沒(méi)能抓住事物的本質(zhì)來(lái)細(xì)心觀察，挖掘素材。針對(duì)小學(xué)生的這種現(xiàn)象，在教學(xué)中，我不厭其煩、循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察事物。如：上完四年級(jí)《桂林山水》這一課后，我并沒(méi)有停留在文章的文采、寫(xiě)作方法的欣賞上，而是在學(xué)生初步了解對(duì)景物的觀察方法的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們家鄉(xiāng)依山傍水，有名的馬鞍山、西江水，同樣是山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美、人杰地靈，這節(jié)課我們也來(lái)贊贊我們家鄉(xiāng)的山、家鄉(xiāng)的水、家鄉(xiāng)的風(fēng)光吧。”說(shuō)完，我就把事先用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)好的馬鞍山圖片掛在黑板上讓學(xué)生觀察，圖片一出，教室頓時(shí)嘩然，學(xué)生們七嘴八舌地議論起來(lái)，并發(fā)出陣陣贊嘆。學(xué)生們“趣”從心頭來(lái)，不由自主地你一言我一語(yǔ)說(shuō)了起來(lái)，打破了常規(guī)課堂的寧?kù)o，場(chǎng)面非常熱鬧。我沒(méi)有干擾學(xué)生的積極性，而是因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這座山位于我們家鄉(xiāng)的東北方，和藤縣交界，是家鄉(xiāng)附近連綿起伏的群山中最高最大的一座山，現(xiàn)在請(qǐng)你們細(xì)心觀察：這座山的形狀像什么？周?chē)窃鯓拥木跋螅磕菢?shù)、那草、那巖石是怎樣的？想一想： 山中會(huì)有什么，這樣的山，這樣的物，會(huì)引發(fā)出怎樣動(dòng)人的故事？”話音剛落，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了，同桌之間、鄰桌之間互相交流，場(chǎng)面十分激烈。5分鐘后， 我示意學(xué)生在班上交流，有的說(shuō)“這座山的形狀像一匹馬”;也有的說(shuō)“像一匹奔跑的馬 ”;有的說(shuō)“山上有很多樹(shù)木，云霧繞在山間”;有的說(shuō)“山間有小溪，山中流水清澈甘甜”;有的說(shuō)：“山上有很多野花雜草，還有……”。我說(shuō)：“同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，想象也很合理。是的，這就是我們家鄉(xiāng)的馬鞍山。馬鞍山山色秀麗的自然風(fēng)光吸引了土生土長(zhǎng)的我們，舉目遠(yuǎn)眺細(xì)賞、親臨攀爬巔峰是我們大人、小孩常有的事。在此，讓我們懷著自豪的心情仿照《桂林山水》 的寫(xiě)法贊一贊我們家鄉(xiāng)的山吧！”為了讓學(xué)生在下筆前把自己看到的、想到的具體、形象、有條理地描述出來(lái)，除了運(yùn)用課文習(xí)得的觀察方法外，我還引導(dǎo)學(xué)生可以運(yùn)用先整體再局部或先局部再整體、遠(yuǎn)及近或再近及遠(yuǎn)、從上到下或從下到上等觀察方法，然后讓學(xué)生試著用這些方法去觀察，在組內(nèi)互說(shuō)，班上交流后讓學(xué)生把剛才說(shuō)的有條理地寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生立刻胸有成竹地寫(xiě)起來(lái)。這一節(jié)作文課，學(xué)生寫(xiě)得很認(rèn)真，因?yàn)樗麄冇X(jué)得有景可觀、有景可描、有材可寫(xiě)、有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)了，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，收到了獨(dú)特的作文課堂教學(xué)效果，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合、對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練、一課一練的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

許多人會(huì)有這樣的體驗(yàn)，如果自己不想吃飯時(shí)，即使面前的佳肴是何等的美味，也會(huì)毫無(wú)胃口。同樣的道理，即使習(xí)作對(duì)學(xué)生而言是多么有益的一件事，但是如果強(qiáng)迫孩子去做，也會(huì)使他覺(jué)得是一種沉重的負(fù)擔(dān)。因此，在習(xí)作教學(xué)中，我遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律。我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生輕松作文、快樂(lè)作文的有效途徑。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)是使學(xué)生將閱讀獲得的語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)化為有思想的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，它的整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是讓學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)生活，學(xué)習(xí)表達(dá)生活的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，充分調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性。在一節(jié)作文課上，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情境： 上課鈴響了，我手里拿著形狀不同、大小不一、顏色各異的玩具積木走進(jìn)教室，隨著“砰”的一聲，積木散落在地上。我故意慌張地說(shuō)：“哎呀，積木全掉在地上了，哪個(gè)同學(xué)上來(lái)幫老師把積木全撿起來(lái)，不然的話，這個(gè)游戲就很難完成。”同學(xué)們一聽(tīng)，爭(zhēng)先恐后地舉起小手向老師示意幫忙，最后我還是選擇了班上的兩位學(xué)困生幫忙，二人上到講臺(tái)立刻撿起來(lái)，不到一分鐘，他們就把掉在地上的積木一個(gè)不少地?fù)炱饋?lái)了。于是我立刻宣布：“今天的作文題目是‘撿積木。”話音剛落，學(xué)生們立刻竊竊私語(yǔ)，一副不高興的樣子。看到這情景，我說(shuō)：“怎么，很難嗎？”平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的小宋不假思索地站起來(lái)說(shuō)：“太簡(jiǎn)單了，幾句話就完了，這篇文章寫(xiě)起來(lái)一定很短。”班長(zhǎng)搶過(guò)話來(lái)說(shuō)：“未必吧！”于是，我抓住事完趣濃這個(gè)良機(jī)說(shuō)：“大家仔細(xì)想一想，剛才李曉陽(yáng)、黃日榮兩位同學(xué)是怎么撿的？”班長(zhǎng)說(shuō)：“我看見(jiàn)他們蹲著撿，左一個(gè)，右一個(gè)，撿得可帶勁了 。”“我看見(jiàn)他們倆焦急地從地上把積木一個(gè)一個(gè)撿起來(lái)。”坐在第一排的林紅說(shuō)：“我看見(jiàn)他們倆先撿講臺(tái)邊的，再撿講臺(tái)以外的，最后還把落在桌子底下的積木也撿了出來(lái)。”黎明不甘示弱地說(shuō)。我繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)：“撿積木的時(shí)候他們的動(dòng)作是怎樣的？ ”有的學(xué)生說(shuō)：“我看見(jiàn)他們蹲著兩腿邊撿積木邊移動(dòng)腳步，目不轉(zhuǎn)睛望著地面、課桌邊、椅底，特別仔細(xì)，生怕遺留！”我繼續(xù)問(wèn)：“看他倆撿積木時(shí)你心里怎么想的？心情怎樣？”一生說(shuō)：“我心里默默地說(shuō)，快點(diǎn)撿吧！”另一生說(shuō)：“要是老師叫我就好了，我又可以多做一件好事。”還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“他們倆太厲害了，這么快就撿完了。”……我高興地說(shuō)：“同學(xué)們，你們說(shuō)得太好了，你們說(shuō)的就是在撿積木中的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理。在寫(xiě)撿積木的過(guò)程中適當(dāng)加上語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，文章會(huì)更具體、更生動(dòng)。同學(xué)們，作文難嗎？”“不難。”“有信心寫(xiě)好嗎？”“有。”“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶剛才撿積木的過(guò)程，想想剛才一些同學(xué)的發(fā)言，拿起手中的筆，趕快寫(xiě)下來(lái)。”“趣”從心頭起，學(xué)生來(lái)了作文興趣，立刻拿出稿紙和筆，教室里頓時(shí)響起“沙沙”的寫(xiě)字聲。作文就這樣，巧妙引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生在觀察中積累素材，他們寫(xiě)起文章來(lái)就輕而易舉了。

還有一次，在全鎮(zhèn)作文教學(xué)研討會(huì)上，我針對(duì)四年級(jí)其中一個(gè)單元的作文要求“寫(xiě)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，寫(xiě)出自己對(duì)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的喜愛(ài)”，設(shè)置這樣一個(gè)情景教學(xué)的作文課堂教學(xué)公開(kāi)課：課伊始，我興致勃勃地問(wèn)：“同學(xué)們，我們家鄉(xiāng)有什么特產(chǎn)？”話音剛落，他們就爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開(kāi)了：“石榴、芒果、龍眼……”氣氛很是活躍。“這節(jié)課，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，寫(xiě)什么呢？我們家鄉(xiāng)特產(chǎn)多著呢！有龍眼、荔枝、芒果，還有遠(yuǎn)銷(xiāo)省內(nèi)外的大玉余甘果、大青棗。”說(shuō)著，我拿出幾個(gè)大青棗放在講臺(tái)上，青色的、蘋(píng)果一般大小的大青棗立刻吸引了學(xué)生的目光，課堂氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái)。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)大青棗的總體印象，再?gòu)拇笄鄺椀男螤睢㈩伾⒋笮　⑷赓|(zhì)來(lái)觀察，然后讓學(xué)生品嘗味道，最后還讓學(xué)生有意識(shí)地講講大青棗的價(jià)值。因?yàn)檫@是在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，所以學(xué)生興趣很濃，觀察得很認(rèn)真，說(shuō)得也很充分。當(dāng)布置作文《家鄉(xiāng)特產(chǎn)——八角》時(shí)，學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)一氣呵成。

三、在生活體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的作文興趣

葉圣陶先生曾經(jīng)極為深刻地指出，“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”，“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)”。 艾青說(shuō)過(guò)：“生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏。”所以，主動(dòng)參與生活、體驗(yàn)生活，也是積累素材的重要途徑。而且從生活中獲取的這些材料，情感性強(qiáng)，心理活動(dòng)素材多，動(dòng)態(tài)發(fā)展變化內(nèi)容多，為其他積累渠道所少有。學(xué)生不但要懂得觀察生活，更要體驗(yàn)生活。我們的寫(xiě)作課應(yīng)向生活“開(kāi)放”，求教于生活，讓美好生活本身去觸動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的靈性。這樣他們頭腦里的素材儲(chǔ)存就會(huì)多起來(lái)，儲(chǔ)存多起來(lái)的時(shí)候就有了 “趣、情并發(fā)”的寫(xiě)作欲望。所以，我經(jīng)常組織學(xué)生舉行一些活動(dòng)，如講故事比賽、羽毛球賽、讀書(shū)比賽、捉迷藏等;春暖花開(kāi)，我會(huì)帶學(xué)生去踏青，細(xì)心觀察周?chē)拔铮杂珊粑迈r空氣，感受大自然的神奇。這樣，通過(guò)親自做、親眼見(jiàn)、親身體驗(yàn)，有了這樣的經(jīng)歷、見(jiàn)解、體味，有了素材積累，學(xué)生就不會(huì)談“文”色變，無(wú)材可選，無(wú)話可說(shuō)，更不會(huì)假話、空話、套話連篇，再也不用為寫(xiě)作文發(fā)愁了。

四、讀思結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”沒(méi)有思考就沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)。觀察與思考是密不可分的，觀察如果離開(kāi)了思考，也就失去了觀察的意義。觀察不僅要留心，而且還要帶著自己的感情去觀察，用心去聽(tīng)，用心去看，用心去體悟。如要體察“父愛(ài)、母愛(ài)”，就要從日常生活細(xì)節(jié)去觀察，思考。看到一只美麗的蝴蝶，卻是一只害蟲(chóng);多刺沒(méi)人愛(ài)的仙人掌，卻是生活堅(jiān)韌者。因此，只有思才能啟迪人生。

生活是寫(xiě)作的源泉，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。閱讀，不僅在于可以學(xué)習(xí)成千上萬(wàn)成功的寫(xiě)作模式，更重要的是要通過(guò)閱讀，積累豐富的語(yǔ)言材料、歷史素材。這個(gè)積累可以從課本入手，也可以從課外閱讀著手。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”因此，要多讀古人寫(xiě)的詩(shī)詞歌賦，多讀今人寫(xiě)的優(yōu)美詩(shī)文，多讀中外精美的小說(shuō)，多讀報(bào)紙雜志上的時(shí)文。在讀的同時(shí)，要多記，記下精彩的段落和句子，記下名言名句，積少成多，集腋成裘。在積累的過(guò)程中，尤其要注意詞語(yǔ)的積累。因?yàn)樵~語(yǔ)可以組成千姿百態(tài)的句子，形成千差萬(wàn)別的篇章。當(dāng)然，積累絕不僅僅是字詞篇章的積累，同時(shí)更要注意思想的積累、認(rèn)識(shí)的積累、文化的積累。

總之，我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，要注重學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生做生活的有心人，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、觀察社會(huì)，留心觀察身邊的人、事、物、景，在觀察中積累豐富的作文素材。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，學(xué)生作文起來(lái)就會(huì)有材可選、有事可敘、有物可寫(xiě)、有景可描、有情可抒、有話可寫(xiě)，對(duì)作文興趣盎然，寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手。