新課改下美術教師應具備的素質

田龍

【關鍵詞】 新課改；美術教學；教師；素質

【中圖分類號】 G623.75 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0080—01

《基礎教育課程綱要（試行）》明確指出：教師是最為重要的課程資源，教師的素質決定了課程資源的識別范圍，開發與利用的程度以及發揮效益的水平。要全面提高學生素質，關鍵是教師素質要提高。當前的教育教學改革發展很快，新的形勢要求教師要樹立新的教學理念，運用新思維，采用新對策，具備新能力。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、樹立以學生發展為中心的教育觀念

基礎教育課程改革首先強調轉變教育觀念。傳統的教學比較習慣于以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心組織教學，在一定程度上脫離了學生的生活經驗，忽視了學生的發展需求。新課改要求要體現人文色彩，要體現素質教育特征，要能提供其他學科所不能提供的教育價值，這些教育價值所導致的結果將構成學生基本素養的重要部分，從而能更有效地幫助學生形成正確的價值觀，陶冶學生情操，完善學生人格，幫助他們更好地享受生活，創造生活。更要求教師要立足于學生的生活經驗組織教學活動，注重學習過程與學習方法，調動學生積極的情感體驗，使他們內在的發展需求和美術教學相吻合，實現學生身心全面健康發展。

二、構建超越學科的生態型知識結構

美術學科具有知識面廣、綜合性強等特點，它與社會科學、人文科學、自然科學有直接和暗含的關系。把美術學習從單純的技能技巧層面提高到美術文化學習的層面，可以使學生較為全面地了解美術與人類、美術與生活、美術與情感、美術與政治、美術與歷史等方面的聯系，從而更好地學習美術。由于美術教學具有藝術的基本性質，涉及到理性、邏輯、抽象，更強調形象、感性、情緒、想像、個性、創造、體驗和實踐，這些因素影響學生的終身發展。因此，新課程下的美術教學不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，更是包含技能技巧在內的、涉及更為廣泛的藝術文化，是一種文化學習。

新課程更強調學生的綜合能力培養，強調美術課程與社會生活的聯系，強調培養人文精神和審美能力等等，這些要求促使美術教師要緊隨社會發展，學習與美術課程相關的其他新技術、新知識，學習促進學生思維和人格發展的教育教學方法，形成開放狀的生態型知識結構，真正實現教師與新課程共同成長。

三、新課程改革呼喚反思型教師

反思是教師自我適應與發展的核心手段。正如美國學者波斯納認為：教師的成長=經驗+反思。教學，是一種實踐性很強的活動，教師應對自身的教育教學活動進行持續的反思，并通過反思不斷地改進自己的教育教學工作，達到提高教學質量的目的。反思不只是對教學過程的回顧，不只是看漏的環節，更重要的是把注意力放在實施過程中哪個環節出現了什么問題，今后要如何解決問題。教師的反思包括對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。通過反思教學，促進教師對教學進行分析，重新審視自己的教學，有利于教師捕捉教學“靈感”，改進教學方法，并積極解決所面臨的問題，使教師“學會教學”。可以說，教師的教學反思，已不簡單是教學經驗的總結，它是伴隨著整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。

四、掌握教師和學生共同發展的互動教學方式

在教學由“應試教育”向“素質教育”轉軌的過程中，研究和解決學法是教學面臨的新課題。應該承認，我們在這方面還很不夠，還很薄弱，這就要求教師要善于發現學習規律，利用規律卓有成效地進行學習，達到“降低負擔，提高質量”的目的。新課改的一個重要理念是提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。因此，注重培養學生自主學習的方式，是新課改中“參與式”教學的一個迫切任務。

總之，在新穎多樣的教學形式下，學生積極主動地參與，教師的鼓勵、愛護，以及對他們作業的肯定和理解，無疑會縮短教師與學生之間的情感距離，從而使學生敢說、敢想、敢做、敢畫，使課堂氣氛更為輕松愉快，達到提高課堂教學效率的最終目的。加強興趣教學的手段多種多樣，而且可以相輔相成，相得益彰。我將在今后的美術課教學中更加積極地探索，尋找更有益于學生發展的方式方法。

編輯：王金梅