中學英語完形填空教學策略

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[摘 要]在初中英語試題考查中有一種重要的題型就是完形填空，一般占15分。在教學中發現，好多學生都認為完形填空是比較難考高分的題型，失分率很高。因為這個題考查學生的閱讀、語法知識、邏輯推理及分析總結等綜合能力。

[關鍵詞]學生 教師 教材與教法

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030049

英語教學中，多數學生都說完形填空是最難的題目。確實要做好這類題目不是講解一兩篇完形填空就行的，也不是一兩天的事。要積累大量的語言知識點，并且要懂得運用。因此，只要教師耐心講解還是有部分學生接受和理解的，我在教學中會常遇到有學生接受指導后都明顯提高，以下是我個人如何教學生做好完形填空的幾點體會。

一、重視積累詞匯量

學好英語最基礎的就是要學好單詞，單詞過不了關什么都不會，就像我們漢語一樣要先學會拼音。不同的單詞要求不一樣，有些要求三會，有些要求四會。詞匯量不夠，文章看不懂，不能準確理解文章的大意，更別說找出所缺的單詞。對此我要求學生先自己拼讀單詞，明白漢語意思，確定詞性。其次，利用早讀和晚讀的時間教讀，并且要求學生大聲朗讀，語言的東西只有這樣才能記住。最后通過聽寫單詞，讓學生可以鞏固單詞。

二、靈活使用詞性

我在一次繼續教育中學到，完形填空實際就是考查十大詞性的用法（動詞—時態、語態、動詞的形式；名詞—單數、復數、不可數名詞；數詞—基數詞、序數詞；介詞；疑問詞；形容詞與副詞的等級；冠詞；連詞-并列或轉折；代詞—人稱代詞、物主代詞、不定代詞、指示代詞、反身代詞）。當時聽到培訓教師的講課，我恍然大悟，原來這類題可以這樣去教學生解答。以前都是教學生怎么翻譯短文，從那之后我就教學生，看到四個答案你先看他們是什么詞性，再根據詞性來選。詞性我從初一學名詞時就對學生進行訓練，訓練的方法從最簡單的開始：首先是從四個選項中找出不同類的單詞，這樣學生能讀單詞-翻譯單詞-理解詞性。好多教師覺得這種題目在考試中沒有了，覺得沒必要再訓練。其次，利用第二單元文章中的一段，空出五個空設計成完形填空，五個空盡量詞性不一樣，要求學生先讀，然后蓋上書本訓練。最后是試卷的講解，以前怕耽誤時間，我從頭到尾全快速講解，現在我先讓學生找出自己錯的題目，然后叫學生分析為什么錯，當時沒考慮哪個要點？記得有一位學生在分析時講得很到位，他說：“我知道是用比較級，但我沒有注意到前面是動詞應該用副詞，我選了形容詞的比較級。”這樣可以讓學生學會解題。最后，大多數學生都覺得難的題目，再由教師去分析，這樣學生會理解得更好，也能消除恐懼心理。

三、熟悉詞和固定短語的用法

至于詞的用法和固定短語，我發現課文中重點的詞和短語出現在單選題里時，大多數學生可以很快完成，并且準確率還是蠻高的。可是如果放在完形填空中，同一個知識點得出的效果就不一樣。我問過一些學生為什么會有這樣的情況，他們告訴我，因為一直來都有一種恐懼的心理，在做完形填空時都想不起來，感覺腦袋里一片空白。有一次九年級英語段考，一位學生考了101分，完形填空錯了6分，他拿著答題卡來問我，我看了他錯的題目，都是我們常見的短語。比如：make sb+形，not so+原級+as，care about與be careful 的用法，get along well with sb.我問他犯第一個錯誤時怎么想的，他說腦子里想的都是 make sb do sth所以覺得難，而not so...as 想的又是 so...that + 從句，肯定句只有as...as 沒有想起否定句可用not as/so...as等等，從這位學生可知，他對學過的詞的用法和固定短語的用法掌握得不是很扎實。平時多讀，多總結，才能提高綜合能力。

四、培養學生的耐性

我們知道完形填空是一篇文章不是一個單句，它所涉及的面很廣，很多學生因為沒有耐心亂猜答案填完就算，不講質量。同步學習中也講到，要做好完形填空題，有幾個步驟：（1） 通讀全文，掌握大意。（2）精讀試填。（3）復讀核定。（4）再讀全文，局部調整。大多數學生都是一次過，很少學生再讀第二遍的，最多就是發現哪題沒有填，就針對這題的答案去選。按此情況我通過閱讀理解來培養學生的耐性。在上閱讀課時，我由原來全篇翻譯及分析短語和句子，改為由學生去多讀，多思考。教師要根據學生的素質設計不同的問題，學生帶著問題去讀文章。在閱讀前告訴學生往往第一句話就是關鍵句或中心句，以便于我們了解文章大意。特別是要求學生給文章取題目和選出這篇文章的中心思想時，學生會慌亂不耐煩，尤其是幾個答案都類似時就考查學生的邏輯推理能力，不能脫離上下文去選題。

總的來說，要培養學生怎樣做好完形填空這類題目，不是一兩天就能做到的，也不是一件很容易的事。但我始終認為教師首先要不斷探究，給予學生指導，多給學生思考的機會，這樣學生才能不斷積累知識和經驗，碰到問題才能迎刃而解。

（責任編輯 黃 曉）