高中記敘文寫作教學有效性研究

穆巧梅

[摘 要]從學生生活學習的積淀、課外閱讀的積累、名家名篇的摘錄，教師培養教學激情、記敘文寫作教學的有效點撥兩個方面論述了高中記敘文寫作的教學方法和技巧。

[關鍵詞]記敘文 寫作 點撥

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030040

寫作在高中語文教學中處于重要的地位，培養學生的寫作能力，既是語文教學的任務，也是促進學生終身發展的途徑。怎樣在較短的時間內實現教學高效是每一位語文教師首要解決的問題，只有解決這一問題才能夠使記敘文成為學生、教師愛寫愛教的文體。

一、學生學的方面

1.生活學習的積淀

生活是寫作的源泉，萬千世界的林林總總為我們的寫作提供了不竭的素材，但學生除了學校、家庭之外，接觸社會生活的機會比較少。在這樣的情況下，記敘文寫作的第一手素材往往是缺失的。這就需要學生做生活的有意人、有心人，學會觀察身邊的人，體悟身邊的事，欣賞身邊的景，留意身邊的物，這些也是課外自主學習不可或缺的組成部分。

2.課外閱讀的積累

生活是直接經驗的來源，閱讀給我們提供更多的是間接經驗，寫作要積累多方面的素材，當然包括間接經驗。記敘文寫作與閱讀不可分割。清代唐彪在《讀書作文譜》中說：“閱者必宜博，經史與古文時文，不多閱則學習膚淺，胸中不富。文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時吾意欲所言，無不隨言所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不絕。”他指明閱讀和寫作的關系——欲作好文，必多讀書。

3.名家名篇的摘錄、品悟

隨著時間的流逝，有些閱讀的內容就會淡化，再次翻閱需要大量的時間和精力，所以有效的摘抄積累可以加深閱讀的記憶，強化經典片段的感受。摘抄記錄應該跟隨著閱讀的過程。字、詞、句、段、篇不同類型的摘抄，人、物、景、事不同內容的摘抄，對于學生的寫作都起到不同的作用。在摘抄中品悟人物塑造的多樣方法，把握事件安排的不同方法，品悟景物描寫對作品的不同作用，把握事物對于作品的主題展現的不同作用，品悟各種各樣的表達技巧對于作品的巨大意義，品悟煉字妙句的無盡魅力。這些摘抄是學生寫作的寶貴財富，貌似費時費力，但意義不可忽視。

二、教師教的方面

1.培養教學激情

充沛的教學激情可以點燃學生的求知欲和好奇心，喚起學生沉睡的情知，感染學生的細膩情感，使課堂充滿感染力。教師或深情或慷慨或清新或幽默的教學激情體現了教師的教學個性，可以有效激發學生的思維，吸引學生的注意力，提高課堂效率。

2.記敘文寫作教學的有效點撥

記敘文寫作分為寫人類記敘文、寫事類記敘文、寫景狀物類記敘文。下面以寫人類記敘文為例，探討有效點撥的方法。

（1）記敘文題目擬定的點撥。一個好的題目可以起到畫龍點睛的作用，成為文章的一個亮點。怎樣設置一個引人注目的好題目是記敘文寫作訓練中不可缺少的內容。在擬題時恰當地引用、化用，多用修辭、多個語氣詞可以達到情感的融入，達到未成文章先有情的效果，逆向思維引用其他學科知識等，這些需要教師加以點撥，以加深學生的理解和認識。

（2）記敘文細節描寫的點撥。細節描寫使記敘文中的人物形象更為立體，學生都能掌握常見的方法，比如肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等，關鍵是在寫作實踐時運用比較困難。這時就需要教師及時點撥。聯想想象、慢動作、電影特寫鏡頭這些方法需要及時在課堂中通過活動、事例來強化。

（3）增加文采、充實內容的點撥。語言優美，文采飛揚，內容充實的文章往往能獲得教師的青睞。增加語言文學性的方法學生一般也能總結出來，無非是修辭的大量運用，引用名言名句等，但是運用起來卻不是那么簡單。可以用添加翻譯法來實現。比如：“他的臉上長了幾顆青春痘。”對這句話進行翻譯添加：“他的臉四四方方，規整得像被修過一樣，長了幾顆青春痘，撒在方正的臉上，就好像幾粒豆子在田地里躍出了土壤，一下子就生動了起來。”對想寫的一句話，及時加以修飾就可以提升文采。

（4）記敘文人物、事件的選擇點撥。記敘文人物、事件選擇的好壞直接影響文章的高下。比如有的學生一寫老師就是認真、負責的，一寫媽媽就是深情或啰嗦的，一寫高尚人物就寫清潔工，一寫同學就寫雙方的矛盾，必然結尾是再也沒見面。教師要指導學生選擇鮮明的人物和新穎的事件。

（5）記敘文謀篇布局的點撥。謀篇布局，應該在動筆寫文章之前就胸有成竹，有首尾呼應，有欲揚先抑，有線索串聯，有前后對比，有倒敘設疑，有由物及人等。記敘文往往有一人二三片段，或者一事二三人物，或者一物一人一事結合這幾種常見類型。學生需要確認這篇文章是寫人為主還是記事為主，就可以選用恰當的結構來進行構思文章。

當然，記敘文寫作訓練的系統和點還有很多，比如怎樣寫物寫景、記事的技巧等都需要教師進行及時的課堂點撥、總結、補充，課后還要加以及時有效的練筆來強化，在不斷的教學實踐中不斷完善。

（責任編輯 陳劍平）