和諧校園的學生工作應把握好幾個關系

付學軍

【摘要】傳統的學生工作重點突出于管，其實，管只不過是形式，理才是真正的內容，學生管理的重點應該是理，而不是管。學校學工處與各系部，系部之間及其班級之間更多的是整體與局部，競爭和協作的關系，在處理上述關系時，著眼點應更多的放在統一整體和團結協作方面。這樣才能做到以人為本，統籌兼顧地做好學生工作。

【關鍵詞】管理;整體與局部;競爭與合作

學校管理，主要是對“人”和對“物”的管理，其核心的問題是對人的管理。對人的管理，涉及到學校的發展水平與辦學的質量，這就必須以人為本，把人的全面發展與社會的全面進步作為學校的出發點與落腳點。創建和諧校園是全面建立和落實科學發展觀的具體體現。對待學生管理教育工作、培養合格英才，必須采取科學的態度，堅持科學發展觀，來對待學生管理工作，用構建和諧社會的理念來教育學生。為了達到這樣的目標，在學生管理過程中應該處理好以下幾個方面的關系。

一、要處理好管理工作中“管”與“理”的關系

傳統學校管理的觀念都重點突出于管。很多人認為，職業學校學生大多是成績比較差，素質比較低，自我控制力比較弱，必須加強管。管不嚴，就會出事;管不好，就有問題。因此，管字當頭，嚴字當頭，從學校領導到一般老師，層層落實責任，實行分片包干，有的甚至實行跟蹤追擊，人盯人，把學生當作對手，把扣罰當作武器，弄得人人自危，草木皆兵。

“以人為本”是科學發展觀的本質和核心，是以柔性管理為主要特征，以人為中心，以情為主線，借助非強制性方式和非權利性影響力，靠群體的價值認同和凝聚力進行的一種自我約束。在和諧校園的建設和發展過程中，必須牢牢把握住“以人為本”的核心理念，實施“以人為本”的人文管理，

應該說，我們的學校，我們的老師，突出學生管理的管字當頭，本意肯定是好的，那就是，想通過管，創造學校良好的教學秩序，維護學校良好的育人環境，把學生管好，讓家長放心，讓社會放心，學生不出大事，小事少出，從而使學校樹立起良好的社會形象，為學校的生存與發展創造良好的條件。這些都是無可厚非的，甚至是重要的有效的方法。然而，我們應該看到，我們所面臨的學生已經是一群初步有自己的思想、有自己的審美觀價值觀和理想追求的準年青人，已經是小大人，對于他們的管理，重點不應該是“管”。一味的強調管，勢必導致以壓代管，以罰代管，以扣代管，甚至以開除代管;勢必是以人治校，而不是以法治校。突出一個管字，處處管字當頭，管人者說了算，以人管人，以罰治校，而不是以制度管人，管理者就有可能頭痛醫頭，腳痛醫腳，就有可能成為救火隊員，而被管理者往往卻是口服心不服。管字當頭，只能壓制了學生心理的培養。學生面對嚴厲的管，面對鐵一般的冰冷的管，處處顯得無奈，時時顯得無助，個性和創造力抑了，爭強好勝的心理沒有了，剩下的只是唯唯喏喏，剩下的只是不是心甘情愿的服從。

我們面對的是活生生的生命，是充滿活力和幻想的學生，我們不能把學生當作對手，當作敵人，要以人為本，傾注更多的人情味，要愛生如子，要給予更多的關愛和溫暖。創造寬松的環境，使學生心情舒暢，精神愉快，積極向上。形成一個和諧的管理者與被管理者之間的關系，就一定要重點突出“理”，在“理”上下功夫。要做到少“管”多“理”。管理的核心是管“人”。人是具有主觀能動性的，如果把具有思想、情趣、個性的人當作一般的“物”，見物不見人，過分地強調制度的嚴格，勢必造成壓抑的氛圍，緊張惡化了師生之間的關系。管是形式，理是內容，突出“理”，就是要把學生放在首位，就是要在尊重人的前提下，開展管理工作。要把培養學生的創造能力和自我管理能力作為主要內容，使學生成為管理的主人;要把學校和學生的關系、學生與學生之間的關系等等理順、理平、理公，通過他理和互理達到自理。最終達到和諧。

二、處理好競爭與合作的關系

競爭與合作是人類在實踐活動中相互作用的兩種基本形式。競爭與合作既相互區別，又相互依賴，相互促進，辯證統一。

學生處于不同的系部、不同的班級，各班級、各系部相對是一個獨立的，由于各種考核和評比的需要，勢必會存在著競爭。我們在看到競爭有利一面的同時，也要看到競爭帶來的諸多問題，過分的看重競爭，容易引起人際關系的惡化，使人變得更自私、更狹隘。也使許多人感受到巨大壓力，無所適從，甚至產生較為嚴重的心理失常。由于競爭，關系冷漠，你防著我，我防著你，表面上和和氣氣，心底里各自較勁兒的現象比比皆是。

我國一向倡導合作，“四海之內皆兄弟”，是相傳已久的古訓;“互相關心，互相愛護，互相幫助”，更成為時代的風尚。但也要看到，有些地方過多地強調個人奮斗，而忽略了應該怎樣與他人合作以取得成功，更忽略了如何在競爭中不傷害別人。目前一些人中流行“叢林哲學”的價值觀，即所謂弱肉強食，優勝劣汰。為了達到個人目的，可以不擇手段，這無疑是極不可取的。要知道，競爭以不傷害別人為前提，競爭以共同提高為原則。競爭不排斥合作，良好的合作促進競爭。競爭能使人激發動力，增強活力;而合作呢？則能使人友好相處，團結協作。

學校的管理部門，系部之間、班級之間學生的管理中其目標是一致的，根本利益是一致的，旨在建立一個穩定、有序、規范的教學環境，開展教育教學工作，培養合格人才。構建和諧校園。人們需要相互學習，取長補短。只有在合作中才能優勢互補、取長補短、收攏五指、攥緊拳頭、形成合力。馬克思說得好，協作不僅可提高個人的生產力，并且是“創造一種生產力”，產生一加一大于二的神奇效果。實現雙贏或多贏，才是最終目的。才有利于建設和諧校園。

競爭與合作的價值觀是一致的，競爭與合作的目標是一致的，競爭與合作要協調并進，在處理競爭和合作的關系上，要立足于合作，在合作的基礎上開展競爭，不要為了競爭，為了本集團，小團體的利益而忽視合作。合作應該在學生管理過程中要成為主旋律。

三、處理好局部與整體的關系

唯物辯證法認為，一切事物都是由各個局部構成的有機聯系的整體，局部離不開整體，全局高于局部。二者相互依賴、相互影響。要求我們辦事情從整體著眼，尋求最優目標;搞好局部，使整體功能得到最大的發揮，樹立整體觀念和全局思想。我們不能為了局部利益，而損害了整體利益，最終是得不償失！

作為系部的學生工作一方面要考慮學校整體、另一方面也要考慮一個系整體在處理具體的問題時要樹立整體觀念，工作中要有全局觀念。對局部有利的，不一定對整體有利，不能因小失大，要統籌考慮才能實現優勢互補。同時也不能忽視局部，作為局部就要立足自身解決矛盾，立足現有求變、求發展。在大的原則和框架下發揮主動性開展工作。要處理好目標管理與過程管理的關系在相當長的時期，學校的領導和個部門更看重的是對結果的評價，致使相當一部分系、班級班主任老師，為了爭取系部、班級的名次在教育管理過程中采取簡單的壓制或者粗暴的方式教育管理學生，只注重“立竿見影”的手段和措施，而忽視了教育的計劃性、層次性、整體性的把握。這樣不利于學生全面發展，為了避免教育的短期行為，克服簡單的教育管理，就需要我們既注重結果評價，更要注重過程管理和循序漸進的管理，兩者要有機結合。

學校是和諧社會的重要組成部分，也是促進和諧社會建設的一支重要力量。教育是一項關于人的事業。學校人性化管理是一個動態的有生命的過程，學生的管理要站在整體的高度，在合作的基礎上，理順管理者與學生的關系，這樣才能相互理解、相互溝通、相互支持，達到合作交流，團結進取構建和諧校園的目的。