以具體寫抽象 化無形為有形

高淑琴

【關鍵詞】 多媒體；注音；圖片

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0123—01

北宋書畫院有一次給考生出的考題是“踏花歸去馬蹄香”，有位考生借蜜蜂蝴蝶圍著馬蹄翻飛來表現花香。這種用有形的蝴蝶、蜜蜂表現無形的花香的構思給我們以啟迪：無形的、虛幻的事物可以用實在的、有形的事物來表現，變抽象為具象，化無形為有形。正如清代文論家劉熙載所說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”

一、捕捉相關事物

世間事物都不是孤立存在的，事物與事物之間都會相互影響、相互作用。大多數情況下，人們對無形事物的感知都是通過與之相聯系的有形事物完成的。例如，“風” 是無形、無色、無味的事物，既看不見也摸不著，但我們卻能從身邊的物象找到它的蹤跡。如平靜的湖面被風吹皺；樹上的枯葉在風中打著璇兒；秋風吹黃了田野、染黃了楓葉；大風卷起陣陣塵土，小樹被風吹得東搖西晃，電線桿嗚嗚作響……”湖面的波紋、打著璇兒的枯葉、田野、楓葉、塵土、晃動的小樹、嗚嗚作響的電線等一個個物象，表明了風的存在。還比如老舍在《在烈日和暴雨下》中通過寫樹梢一動不動，騾馬喘著粗氣，狗在樹陰下伸著長長的紅舌頭，以及祥子的汗如雨下，口干舌燥，胸口發悶等，把天的“熱”度具體而真實地表現出來了。如果只寫氣溫多少度，那肯定沒有如此好的表達效果。

二、充分調動感官

面對眼前的事物，學生往往不會感知，教師的任務就是教他們學會看、聽、感覺。教學中，要利用經典的范文，引導學生調動聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等感覺器官去感知、認識無形事物。例如，朱自清先生的散文《春》中寫“春風”的一段，把春風寫得可感可觸、極具生命力和感染力！作者充分調動自己的觸覺、嗅覺、味覺、聽覺等感覺器官，從觸覺感受寫春風的溫暖，以細膩的筆觸寫春風的味道，讓人聞到春風的清香，從聽覺之真寫春風傳來的和諧的音韻，寫盡春風的柔美。正如歐陽修所說“狀難寫之景，如在目前，含不盡之意，見于言外。”

三、巧妙運用修辭

將無形的事物和我們生活中看到的、聽到的事物巧妙地聯系起來的最直接、最有效的手段就是靈活巧妙地使用修辭。

許多古詩詞正是因為巧妙地運用修辭方法寫無形事物，成為膾炙人口的佳句。比如“愁”原是人的一種情緒，非常抽象，為增強其可感性，作者運用夸張、比喻等手法，將抽象的感情化為具體的形象。 ①“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”（李煜《虞美人》）② “白發三千丈，緣愁似個長。”（李白《秋浦歌》）③“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。”（李清照《武陵春》）④“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”（賀鑄《青玉案》）……詩（詞）人將浩浩蕩蕩的江水、三千丈的白發、負重的小船、滋長的煙草、漫天的風絮，連綿不斷的梅雨，比作自己的愁思之多、長、無休無止……運用修辭方法巧妙地將無形的“愁”和現實中眼前的事物聯系起來，寫得有形象、感人。

現代文更是不乏這樣的美文。①“風忽然大起來，那半天沒動的柳條像猛地得到什么可喜的事，飄灑地搖擺，枝條都長出一截兒來。”（老舍《駱駝祥子》）本句運用擬人的修辭方法，從柳條的姿態寫風的突然；②“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”（朱自清《荷塘月色》）作者借通感的修辭手法，用渺茫的歌聲形容荷花的清香，準確傳達出香味的清淡、飄渺、若有若無。

四、大膽合理想象

任何修辭方法的運用都離不開豐富的聯想和想象的，其中比喻、擬人、夸張等修辭手法無不憑借作者豐富的聯想、想象來完成。例：①“冬天的風，像一只難以馴服的野馬，在田地里奔跑著。”②“大樹被風刮得痛苦地搖著頭，嗚嗚地哀鳴。”第一句由風的狂野和肆虐而聯想到野馬奔馳；第二句由東倒西歪、嗚嗚作響的樹木而聯想到樹的痛苦和哀鳴。③“有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳臂腿，渾身關節挨個兒格拉拉，格拉拉地松動。（林斤瀾《春風》）作者把被風吹得咯吱咯吱響的房子想象成一個巨大的動物在活動筋骨。

科學巨人愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要”。只有善于打破慣常思維的限制，思維才不會凝固，語言才會更有內涵，文章才能生動形象。

由此看來，無形之物雖然難寫，但將一些無形的、抽象的事物用有形的、實在的形象來表現，化無形為有形，描寫就會變得容易，也能寫好、寫活。

編輯：劉於誠