對(duì)問題教學(xué)法在中職生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張愛國

【摘 要】在中職醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)系統(tǒng)中，生理學(xué)是較為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)課程。也正是因?yàn)樯韺W(xué)基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，導(dǎo)致其含有較多的理論知識(shí)。較為抽象的理論知識(shí)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了不小的困擾，一些學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳更影響了學(xué)習(xí)的積極性。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的需求，必須充分實(shí)踐問題教學(xué)法，以科學(xué)的方式不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高中職生理學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職院校；生理學(xué)；問題教學(xué)法；科學(xué)應(yīng)用

生理學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科是中職衛(wèi)校學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)。該學(xué)科的重要性不言而喻，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。但是其中含有的大量抽象、枯燥的理論知識(shí)往往限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形式的要求，教師必須打破傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)采用問題教學(xué)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性與創(chuàng)新性，為今后學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

一、中職生理學(xué)課程的主要特點(diǎn)分析

中職生理學(xué)課程是基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容為論述機(jī)體的生命活動(dòng)規(guī)律。作為基礎(chǔ)課程，其學(xué)習(xí)效果關(guān)乎到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。但是生理學(xué)課程需要涉及到大量的抽象、難懂、復(fù)雜的理論性知識(shí)，這些概念、生理機(jī)制或生理過程難以記憶，給學(xué)生造成了不小的困擾。雖然如此，但是近年來各大中職衛(wèi)校仍然不斷縮短生理學(xué)的學(xué)時(shí)，更加影響了中職學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的效果。

二、問題教學(xué)法在中職生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

問題教學(xué)法就是在課堂教學(xué)的過程中，圍繞教師精心設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生在解決問題過程中能夠?qū)⑿枰莆盏慕虒W(xué)內(nèi)容加以掌握，并形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)造能力。在教師精心設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自覺思考問題，并會(huì)主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，在問題解決的過程中形成知識(shí)的內(nèi)化，加深印象。

問題教學(xué)法也可以呈現(xiàn)多樣的形式，不但可以討論、學(xué)生自學(xué)，還可以制定學(xué)生回答甚至是搶答。要想保證效果還可以綜合使用多種形式，便于適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力。問題教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣與效果，扭轉(zhuǎn)學(xué)生不想學(xué)習(xí)、仇視學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、問題教學(xué)法在中職生理學(xué)教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用

（一）問題的設(shè)置要科學(xué)、合理

問題設(shè)計(jì)是問題教學(xué)法的核心，教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)有效的問題，才能充分發(fā)揮問題教學(xué)法的作用。首先，問題的設(shè)計(jì)要考慮到問題的難易性。也就是說，問題不能太容易，太容易不具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懈怠感。筆者在教學(xué)時(shí)曾遇到過這樣的問題：在講授人體動(dòng)脈血壓問題時(shí)，小組內(nèi)四名成員剛一展開討論，就有一名組員覺得問題太簡單，沒有興趣討論。當(dāng)然，問題的設(shè)置也不能太難，否則學(xué)生感覺無從下口，產(chǎn)生的挫敗感將會(huì)打擊學(xué)生的積極性。另外需要注意就是問題的設(shè)置必須具有探究與思考的價(jià)值，否則失去了問題教學(xué)法的根本目的。其次，問題要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，必須滿足教學(xué)內(nèi)容的需求。教師在設(shè)置問題時(shí)必須確保問題能夠被引導(dǎo)到需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之上，便于最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）有效調(diào)整師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位

為了進(jìn)一步發(fā)揮問題教學(xué)法的效用，在生理學(xué)教學(xué)時(shí)就應(yīng)該進(jìn)一步調(diào)整師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的主體地位。除此以外，為了能夠適應(yīng)問題教學(xué)法中對(duì)自學(xué)的要求，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，確保其能夠有效接受問題教學(xué)法的教學(xué)模式。需要注意的是，問題教學(xué)法并不是盲目使用的，需要有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力分層設(shè)置，體現(xiàn)出層次性。如果學(xué)生自學(xué)能力比較低，那么教師的參與度需要更高，對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。

（三）建立長效激勵(lì)機(jī)制

在實(shí)踐問題教學(xué)法時(shí)，尤其是剛開始實(shí)施時(shí)，可能存在學(xué)生因?yàn)楹π摺⒑ε碌仍虿桓抑鲃?dòng)回答問題的狀況。教師要想解決這樣的問題，就應(yīng)該善于鼓勵(lì)，通過鼓勵(lì)喚起學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。與此同時(shí)，為了將問題教學(xué)法的效果最大化，教師最應(yīng)該做的就是建立長期有效的激勵(lì)機(jī)制，通過激勵(lì)作用將學(xué)生的積極性與主動(dòng)性完全激發(fā)出來。比如說可以將學(xué)生的成績與問題參與度聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到回答問題的重要性。教師可以在期末考試中設(shè)置10分的回答問題分，并引導(dǎo)學(xué)生明白這10分只有學(xué)生積極回答問題、認(rèn)真參與問題的研討才能獲得，否則不得分。這樣一來，學(xué)生為了能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)，必然積極踴躍參與問題討論，踴躍回答問題。并且為了能夠正確回答問題必將積極查閱資料，研究教材知識(shí)與內(nèi)容，無形中將生理學(xué)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容加以掌握。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著中職衛(wèi)校教學(xué)的不斷成熟與發(fā)展，問題教學(xué)法的優(yōu)勢正逐步顯現(xiàn)。當(dāng)然，目前在使用問題教學(xué)法進(jìn)行生理學(xué)教學(xué)時(shí)，依然存在一些問題，比如課堂節(jié)奏不易把控，無法有效分配課堂時(shí)間等，但是相信隨著問題教學(xué)法應(yīng)用范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大以及人們的有效研究，在今后的中職衛(wèi)校中，問題教學(xué)法將能發(fā)揮出巨大的作用，而作為教育工作者的我們，應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識(shí)與理解各種教學(xué)方式、方法的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)能夠靈活運(yùn)用，以便為我國培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的專業(yè)醫(yī)療人員，從而推動(dòng)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

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