幼兒良好習慣的培養

刊卓措毛

在幼兒教育理念和教育方法不斷更新的今天，人們越來越多地重視幼兒智力的開發和能力的培養，而對幼兒非智力因素的培養往往對人們所忽視。經過深入的思考和研究，我們認為在幼兒園開展‘‘習慣養成教育具有重要的歷史意義和現實意義。

首先，在《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲發展指南》中都明確指出對幼兒實施素質教育，培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣。在過去的幼兒教育教學中，或多或少地存重知識輕習慣的想象，為了實施素質教育，重視幼兒習慣養成具有重要的歷史意義和現實意義；其次，習慣養成教育是培養幼兒良好品格的余姚。幼兒階級是品格形成的關鍵時刻，幼兒在園內的一日生活體現做多就是各種習慣。因此培養良好習慣就成為促進幼兒良好品格形成最為直接和有效的手段，習慣養成教育是培養幼兒品格的最佳途徑。再次，習慣養成教育是培養幼兒適應社會、生存發展的需要。縱觀國際、國內不同歷史時期，凡是對社會有重大貢獻的人無不具有良好的品格和行為習慣。將幼兒良好習慣的培養寓于教學活動和游戲之中。

一、將幼兒良好習慣的培養寓于教學活動和游戲之中。

幼兒的學習習慣、品德行為習慣、勞動習慣等都可以與教學活動和游戲活動結合起來。例如：以前孩子在每天的活動結束之后圖書、玩具到處都有，放學后教師要整理很長一段的時間才能把所有的玩具和圖書整理好。但經過我們做了幾個簡單的游戲之后，圖書、玩具到處亂放的現象基本沒有了。

二、將幼兒良好習慣的培養貫穿于日常生活之中。

幼兒的各種行為習慣都與日常生活密不可分，都是在日常生活中慢慢的形成的。例如：按時作息、按時上學、不任性、不挑食、不偏食、飯前便后要洗手、珍惜飯菜和衣物、愛護公物和自己的用品、講究個人衛生和公共衛生、團結小朋友、與小朋友好相處、不經別人允許不隨便拿別人東西、懂得尊老愛幼對別人有禮貌等等。諸多方面的行為習慣不是一天兩天就能養成的，是在長期的日常生活中慢慢形成的。所以這就需要我們每位教師（或家長）在日常生活中持之以恒的對孩子進行教育和指導，不能半途而廢。

三、做好家長工作，讓家長和老師共同培養孩子。

家庭既是孩子的生活環境也是很重要的教育環境。對于幼兒來說，在家庭的時間約占全部生活時間的三分之二。因此，家庭教育在幼兒良好習慣養成的過程中占十分重要的地位。培養幼兒良好的行為習慣是家長和老師的共同責任，因此，我們采用家長開放日、召開會等形式，向家長講明這樣做的道理，取得了家長的支持，幫助家長樹立正確的教育觀念，創設較好的教育環境，直到腳掌運用合適的教育方式和方法，對幼兒進行良好行為習慣的培養。

四、教師和家長的表率作用。

在對孩子進行良好行為習慣培養的同時，無論是教師還是家長都要注重自身的修養。因此無論實在家里環視在幼兒園里，大人都是孩子學習的榜樣。孩子的模仿能力較強，大人得益于移動都會在孩子的心里留下很深的印象，她們很自然的就去模仿。如果大人門自己都做不到的事情，你怎么要求還醉去做到呢？所以，要想使孩子們從從小養成良好的行為習慣，老師和家長首先要做到好榜樣。但在實際生活中，有些好的行為習慣有的成年人往往不能持之以恒的做到。俗話說破：“貴在堅持”只有把這項工作堅持到底，我們的教育才會成功！