司法過程實驗的開發與應用

李樹成

【摘要】近期部分高校開始引入司法過程實驗，改革傳統的模擬法庭教學，這一實驗模式的引入更有利于培養學生的法律職業能力。開發司法過程實驗需要對實驗案例、實驗流程、評價指標等內容進行開發，重點解決司法環境的軟硬件設計問題。

【關鍵詞】司法過程實驗;法律職業技能;模擬法庭;模擬法院

一、司法過程實驗及其特色

司法過程實驗是法學專業實驗項目之一，是通過模擬司法過程的關鍵環節和機構，營造仿真的司法職業環境，使學生在校內通過扮演相關角色，解決相關的法律糾紛，體驗法律職業，通過該實驗項目，可以有效的培養法學學生法律職業能力。

司法過程實驗將傳統的情景再現式的法學實驗模式改為問題導向型體驗式仿真模擬模式。司法過程實驗與傳統模擬法庭實驗模式不同，其改變了情景再現模式進行實驗，而是以設置案情、模擬糾紛司法解決過程、最終解決問題為基本模式，強調模擬司法環境學生自主解決糾紛，而不是再現糾紛解決過程。

司法過程實驗是師生廣泛參與的大型綜合性仿真模擬實驗。綜合性是該實驗項目的主要特征，師生廣泛參與，融合實體法和程序法、融合各法律部門，多個實驗室相互配合，多家司法參與機構模擬，實務指導教師和校內教師聯合指導，開放性實驗和封閉性實驗相結合。

二、司法過程實驗在法學教學中的引入

（一）法律職業技能培養是法學專業實驗教學中亟待解決的問題之一

法學教育以應用型法治專門人才為目標，然而長期以來法學教育過分關注理論教學和研究教學，而忽視實踐教學和法律職業技能培養。近些年，法學本科教學開始加大實驗教學力度，試圖通過法學實驗和實踐教學實現法律職業能力的培養。法律職業能力包括法律語言能力、法律適用能力、法律研究能力、法律寫作能力等。

（二）實習環節無法滿足法律職業技能培養的目標

傳統的法學實踐教學方式是實習，實習是法學學生通過在一定時期內在實務部門參與具體實務而進行的教學活動，通過實習活動學生可以獲得一定的法律技能。但是，僅有實習環節無法滿足法律職業技能的培養需要。況且，目前法學學生的實習環節存在著一些問題[1]，例如時間短，年級層次低，實習內容與法律實務不相關、缺乏認真的實習指導教師等，造成通過實習 環節無法真正的對學生法律職業能力進行全面的培養。只能更多的通過法學實驗教學來完成。

（三）傳統的模擬法庭課程無法完成這一目標

傳統的法學實驗教學模式包括法律診所和模擬法庭。法律診所在我國一直沒有很好的開展，而模擬法庭也無法完成法律職業技能培養的目標[2]。主要原因有：表演式的模擬法庭只是法庭庭審的情景再現，并未真實的解決問題;模擬法庭活動只有少數人參加無法惠及全部學生;教學計劃中的模擬法庭次數過少等。

（四）國內部分高校已經開始引入司法過程實驗，但是許多問題仍亟待解決

為了克服傳統模擬法庭的弊端，部分高校開始引入司法過程實驗。司法過程實驗改變了模擬法庭實驗過程僅僅模擬庭審過程的弊端，將模擬過程擴展至整個司法過程，試圖通過營造仿真模擬的司法職業環境來實現法律職業技能的培養。這種司法過程實驗可以有效借鑒法律診所、模擬法庭等傳統法學實驗課程的優點。由于這種實驗教學模式剛剛起步，還有許多問題亟待解決，例如實驗案情、學生分組機制、實驗流程、評價機制、卷宗歸檔、指導教師指導機制[3]等問題。

三、開展司法過程實驗的重要意義

（一）有利于改革傳統模擬法庭教學，真正實現法律職業技能培養目標

司法過程實驗通過模擬法院、律所、檢察院等機構運行，通過角色分配、案情設置觸發司法程序，三個機構運行真實模擬法律職業環境，從而實現體驗式教學，最終實現法律職業技能培養目標。這種方式改變了現有模擬法庭的模式，變表演式、情景再現式模擬法庭為仿真模擬三個機構司法過程實施體驗式教學，立足于司法環境的營造使學生在做中學，真正實現法律職業技能的培養目標。

（二）有利于推動法學實驗室建設，創新法學實驗教學模式

與網絡法律實務模擬平臺接軌的司法過程實驗與應用法學實驗中心的虛擬法律實驗室、法律文獻研究實驗室、司法過程實驗室等實驗室的軟硬件建設直接相關，進行司法過程實驗的開發與應用有利于推動這些實驗室中創新性、綜合性和開放性實驗項目的開出率和更新率的提高[4]，同時也將提高法學實驗室的建設內容和水平。

四、司法過程實驗開發的主要內容

（一）司法過程實驗的基本流程和管理機制

司法過程的基本流程包括模擬法院的立案、送達、庭前會議、庭審、判決、歸檔等;模擬檢察院的出庭公訴、歸檔等;模擬律所的咨詢、接受委托、起訴、出庭訴訟或辯護、結案、歸檔等流程設計和操作規范，以及案情設置、角色分配、出勤考核、流程控制、評價方法、案卷歸檔等管理機制設計。同時關于管理機制的設計還需要解決指導教師指導環節的設置問題，解決指導教師分配、教師工作量計量、充分發揮教師專業特長等問題。指導教師的指導環節是司法過程實驗最終實現教學目標的關鍵環節，只有有實務經驗的教師參與實驗，才能保障學生在實驗過程中提升法律職業技能。

（二）司法過程實驗的實驗案例庫的編纂

案情設置是司法過程實驗最為關鍵的環節，直接關系到實驗教學目標的實現。司法過程實驗應當從真實判決中篩選案例，根據司法過程實驗的需求進行相應修改，并輔以相應的證據列表編纂成冊，作為司法過程實驗用案例庫。案例應該根據教學大綱設置爭議焦點，圍繞爭議焦點設置爭議證據，以平衡實驗過程中各角色的工作量和學習內容。

（三）司法過程實驗所需要的軟硬件環境設計

司法過程實驗是網絡實訓平臺和多個實體實驗室相互合作的實驗，整個實驗過程需要大量軟硬件環境作為支撐，例如網絡實訓平臺、立案庭、庭前會議室、閱卷室、檔案室、案例分析室、法律診所、接待室、法庭等。

（四）司法過程實驗學生評價指標體系

司法過程實驗的教學目標為培養法律職業能力，評價指標體系也應集中在法律職業能力的考察。實驗過程涉及網絡平臺和三個實體機構的司法過程模擬，所有關鍵環節都要求訴訟文書寫作和口頭表達。因此，整個實驗過程需要一個科學的評價指標體系和評價機制，能夠全面覆蓋實驗的所有關鍵環節和實驗教學的主要目標。

參考文獻：

[1]劉慧.高校法學本科專業實習的實效性探索[J].湖北工程學院學報，2014，04：69-72.

[2]翟業虎.關于規范我國高校模擬法庭教學的思考[J].高等教育研究，2015，09：71-74.

[3]程南.法律應用能力培養中的教師定位——模擬法庭訓練所引發的思考[J].法制與社會，2015，27：229-230+232.

[4]楊建廣，李懿藝.創新型法學實驗教學示范中心的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2012，12：104-107.