如何提高小學生的語文素養

焦敏英

摘要：新的語文課程標準明確指出，語文教學要面向全體學生，讓學生在語文教學中能夠獲得基本的素養，提高聽、說、讀、寫的能力，同時還要對學生進行思想品德的教育和培養。而當前的語文教學與新課程標準的要求還存在一定的差距，如何在語文教學中提高學生的語文素養，是廣大語文教師所關心的課題。

關鍵詞：語文教學 ?新課程標準要求 ?語文素養 ?能力 ?培養

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.113

小學語文教學是語文學習的基礎學科，學好語文可以豐富學生的語言，培養學生的語感，同時鍛煉學生寫字識字能力、閱讀能力、寫作能力以及口語交際能力。新的語文課程改革也強調，語文教學要提高學生的審美情趣，增強學生的道德修養，使學生建立良好的個性品質和健全的人格，讓學生在德智體美勞方面實現全面發展。因此，在小學語文教學中，教師要充分挖掘語文教材內涵，創新多樣的教學手段，營造良好的教學氣氛，促使小學生的語文素養得到全面提升。

一、重視語文閱讀，培養學生的語感

語文閱讀教學是學生、教師與文本之間的情感對話，通過閱讀可以實現學生與作者之間的情感交流，提高學生的思想認識。教師通過語文教材的引導，可以充分調動學生的積極性，培養學生的語感。所謂語感指的是學生感悟語言文字的能力，它是語文能力教育的重要組成部分，良好的語感是學生語文素養的重要表現，因此，小學語文教師要重視閱讀教學，通過學生“讀”的過程逐漸提高學生的語感，提高學生的語文素養。

“書讀百遍，其義自見。”在語文教學中閱讀是重要的學習途徑，通過引導學生反復閱讀文章，對于理解課文的內涵，提高語文的認知能力具有重要意義。例如，在學習《鳥的天堂》這篇文章時，通過閱讀可以讓學生去領悟祖國美麗的風光，感受作者對于大自然的熱愛，從而為形成良好的語感奠定基礎。另外，閱讀并不僅僅指的是課內閱讀，教師還要引導學生更多地涉獵一些課外閱讀，如小學生喜愛的《安徒生童話》《寓言故事》等課外讀物，經常閱讀這些作品，對于小學生形成語感具有重要的意義。

二、開展實踐活動，提高學生交際能力

語文是一門工具性學科，學好語文對于提高學生的交際能力具有重要的意義。然而，在傳統的應試教育下，語文教學過分關注知識的傳授，關注學生語文成績的高低，而對于聽、說的能力卻比較輕視，致使學生在口語表達方面不能得到系統的鍛煉，有的學生甚至不能表達完整的意思，不能與他人進行良好的交流。因此，新的語文課程改革強調，要重視學生的口語表達能力，開展實踐活動課，通過創設良好的活動平臺，來鍛煉學生的口語交際能力。例如，在語文課程教學中，教師可以經常組織一些講故事的實踐活動，通過學生準備故事的過程，既增長了學生的知識，開闊了視野，提高了語文基礎知識，又鍛煉了學生的口語表達能力，活躍了課堂氣氛，使語文課堂教學變得豐富多彩。另外，語文教師還可以結合生活中的節日文化，開展演講或者辯論活動，使學生在活動的實踐中，提高能力和素質。當然，教師在組織實踐活動的時候，要最大限度地發揮學生的自由意志，給予學生更多的空間，不能過多地限制學生活動的形式和內容，讓學生能夠在教師搭建的平臺上盡情地展示，充分地表達自己的意見，促使學生的口語交際能力有更大的提高。

三、經常組織文本鑒賞，提高學生的審美能力

世界上到處都充滿美的東西，而語文是承載美的重要載體，自然美、語言美、建筑美、藝術美都可以在語文學科中找到，都可以在語文教學中發現，而在傳統的教育模式下，由于對語文知識比較重視，對于學生的語文成績比較看重，卻忽略了學生審美能力的培養。新課程改革對于審美教學提出了更明確的要求，也為今后的語文教學指明了方向，因此，在新時期的語文教學中，教師要充分借助文本鑒賞、閱讀鑒賞等手段，逐步培養學生的審美能力，通過鑒賞、分析來提高學生對于語文審美的認識，提高審美能力。

例如，小學語文教材《桂林山水》就是審美教學的最好文章，為了使學生能夠真實感受漓江水、桂林山的美感，教師可以在語文教學中，創設各種情景，引導學生逐步欣賞教材中的美句。例如，在文章描述的“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”教師可以通過多媒體教學手段，讓學生感受到身臨其境的感覺，再結合文章語句的分析，使學生像自己走進了桂林，在心靈的深處和文章的作者一起領悟，從而在思想上受到了美的熏陶和感染，也在潛移默化中受到了感染，提高自身的審美意識。

四、通過語文教學，對學生進行情感教育

語文教學的主要功能就是思想情感教育，學生通過語文學習，可以培養積極健康的思想，樹立向上的情感態度。情感教育的內容主要包括：親情教育、生命教育、愛國教育以及環保生態教育等方面。這些情感都是語文教育的重要組成部分。在語文教學中，教師要創造一切條件來挖掘和發現語文教材中所包含的情感價值，采取多樣的教學手段，對學生進行情感教育滲透，以促進學生思想情感得到進一步升華，綜合素質得到全面提升。

例如，在教學《生命 生命》一課時，為了對學生進行良好的情感教育，讓學生感受到生命的價值和意義，熱愛生命、尊重生命，從而珍惜現在的生活，樹立積極健康的情感態度，教師可以在教學中，滲透5·12汶川地震的情景，讓學生真正感受到生命的脆弱和堅強，對學生進行積極的生命健康教育，還可以向學生教授有關作者的事跡，使學生在體驗生命價值的同時，樹立積極的情感觀念，這對于提高學生的語文綜合素養具有重要的意義。

總之，小學語文教學并不僅僅是知識的教學，更重要的是讓學生在獲得知識的同時，提高語文學習的能力，提高語文素養，這是新的語文課程改革所追求的教學目標，也是素質教育的方向。為此，廣大語文教師要充分認識到語文教學的價值和意義，認真研究新課程改革精神，不斷更新語文教育理念，創新語文教育的教學方法，使學生通過語文學習，知識得到鞏固，能力得到提升，語文素養得到進一步發展。

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