做好初中作文教學的幾點思考

樊建榮

摘要：作文教學是語文教學的有機組成部分，也是重點和難點。本文從初中作文教學的前提、基礎、源泉、推動力、有益嘗試五個方面論述了如何做好初中作文教學。

關鍵詞：初中 ?作文教學 ?技巧 ?指導

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.120

一、及時“除舊”是做好初中作文教學的前提

先看教師談到的作文教學現象：

現象一：如今，班級中有些學生作文較差，在教學中發現采用背作文的辦法可以快速提高作文“成績”。教師常找一些典型的優秀作文，分類后讓學生背熟，在考試時獲得高分。

現象二：在教學中，學生還不會寫作文，記住優秀的作文及片段，可以指導學生“活”用優美的詞句，以豐富學生的頭腦。

現象三：期末考試，我班上語文成績比別人高，是因為作文的“貢獻”大。可見，背作文還是挺有用的！

思考：背作文是學生取得好成績的重要法寶。于是，在教師的引導下，學生寫作文的素材不是來自生活，不是寫自己真實的感悟，而是背別人的作文內容。最終，寫作自然而然地被染上很強的功利色彩。

結論：要做好初中作文教學，首先要及時“除舊”，要使學生從作文套路和定式中走出來，要有屬于自己的想法，寫出自己的生活學習經歷，這樣才能使作文教學收到好的效果。

二、作文寫作技巧指導是初中作文教學的基礎

《語文課程標準》指出：“在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。”因此，語文教師應該借助自身優勢，不僅為學生寫作提供示范，還要提供切實、具體、有針對性的指導。

觀察能力方面的指導：在作文教學中，教師要教會學生觀察的方法，使其逐步具備認識與感悟事物的能力。教師要教會學生獲取認知方法、增加知識積累的方式，還要教會學生獲取寫作源泉的途徑。如引導學生寫春天的景色，像朱自清的《春》一樣，調動多種感官感知事物、觀察事物。眼睛看到的草“嫩嫩的、綠綠的”;看到的花“你不讓我、我不讓你”;看到的風“吹面不寒楊柳風”。還有的文章寫到：耳朵聽到小溪的水流聲、鳥的鳴叫聲，鼻子嗅到花香氣息，舌頭嘗到花草或嫩果的滋味，身體觸到花草樹木的枝條等等。這樣，多角度觀察事物，有利于寫作素材的積累，有利于作文水平的提高。

思維能力方面的指導：在作文教學中，教師要加強學生思維習慣、思維方法的訓練和指導，培養學生的想象能力。《語文課程標準》要求：“展開想象”“能寫簡單的記實作文和想象作文”“運用聯想和想象，豐富表達的內容”等，這就要求語文教師要靈活、有效地對學生開展想象訓練。如由含苞未放的花蕾，想到眼前盛開的花朵，再想到秋天的累累碩果，進而想到豐收的喜悅……

三、榜樣激勵，佳作展示是初中作文教學的源泉

在作文教學中，教師要多進行典型引導，正面鼓勵不說挫傷學生積極性和自信心的話。另外，教師要多從學生的作文中找評析范文，力爭每學期絕大多數學生的作文都有被選做范文的機會。這樣長期堅持，就會鼓舞學生的寫作熱情，使他們想說想寫、敢說敢想，進而使他們放手寫所見所聞所感，最終使作文水平獲得提高。

四、教師精心批改作文是初中作文教學的推動力

（一）讓作文批改成為作文寫法交流的陣地

初中生經過長時間的寫作訓練之后，記敘文、議論文、說明文等各種文體的寫作模式已基本成型了，但有時一些細微之處還是把握得不太好，卻又不知該如何進行修改。此時，教師就應給予適當的寫法點撥，引導其從困惑中走出來，進入“柳暗花明又一村”的境界。

（二）讓作文批改成為情感交流的陣地

初中階段，學生受生活實際和閱讀經歷的限制，作文內容往往偏離生活學習實際，明顯存在胡編亂造的現象。為此，教師要指導學生在寫作文時，要多選取身邊發生的事或親身經歷的事做材料，要強調學生作文“說真話抒真情”。教師還要善于從學生作文中發現問題。如當時我班上有一個男生有早戀現象，如果直接提出來說，學生可能不愿意，教育效果也不好。于是，我便借作文批改進行了一次無聲的教育：“看得出來，文中的主人公正經歷著一次痛苦的煎熬，一張紙條就足以讓他輾轉反側，一夜睡不好，精神不振，聽課不專心，作業胡應付。要知早熟的果子是又酸又澀的，現在該怎么辦呢？我們是否應該幫他盡快走出感情的泥潭呢？”作文再交上來時，我發現“太陽不再被烏云遮擋，天空是那么藍，花兒也展開了笑臉，主人公的腳步也堅定了。”我的心如釋重負。看來，作文批改既避免了面對面的尷尬，又達到了“潤物細無聲”的效果。

五、學生互批互改是初中作文教學的有益嘗試

《語文課程標準》指出：“要注意考察學生修改作文的態度、過程、內容和方法。通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”這就要求語文教師要引導學生掌握相互修改的方法技巧，培養學生文章修改能力。經過多次批改實踐，學生不僅準確掌握了寫作的基本要求，而且會指導別人寫作，自然增強了自己的寫作能力。通過交流，讓學生發現別人作文的長處，促使自己進步。

六、現代教育技術的應用是初中作文教學的重要手段

“興趣是最好的老師。”在作文教學中，寫作情境的成功創設有利于激發寫作興趣，從而使作文教學事半功倍。傳統作文教學的情境創設往往是單一地依靠教師的語言，有的甚至談不上情境的創設。而利用現代教育技術能突破時空限制，以音樂、圖片、視頻等手段強化感知，加深學生對實景的感知和理解，讓學生回歸“有感而發，以文言志”的寫作本意上來。如在指導“描寫人物”的作文課上，我利用現代教育技術播放了《三毛流浪記》中“三毛”被逼吞蒼蠅的錄像，錄像中有意消去了演員的原音，要求學生在觀看錄像后用自己的筆描寫影片中的場景。絕大多數學生不但根據學到的寫作方法成功地進行了人物的神態、動作、語言描寫，而且心靈受到了強烈的震撼。

參考文獻：

皮連生.學與教的心理學[M].華東師范出版社，2009.