高效課堂之我見

陳惠濱

素質教育的開展，對課堂教學提出了更高的要求，過去那種教師教、學生學的教學模式已遠遠跟不上時代的發展。隨之而來的是以學生為中心的高效課堂。下面就個人的經驗談一下對高效課堂的認識，以與同行共勉。

一、正確認識高效課堂

高效課堂是相對課堂教學的低效和無效而言的。但并不是一味追求教師少講，甚至不講，或者過分追求課堂氣氛上的“熱鬧”，又或者過分追求學生感官上的“刺激”，教師該點撥的沒點撥，學生只求表面上的理解，沒有深入弄懂問題的實質。

真正的高效課堂，不僅要求學生自主、合作、探究來完成教學的內容，還要求教師盡可能少講甚至不講，還要求教師針對學生的實際情況適時地進行合理有效的點撥，做到恰到好處。高效課堂不僅僅追求教學方式上的變革，更重要的是追求教學效果上的高效。課堂的高效歸根結底是看是不是把全班學生都調動起來，是不是讓絕大多數學生獲得知識，提高了能力，而不是只求少數學生的高效。

二、如何實施高效課堂

1.課前準備是基礎。課前要將學生進行合理的分組，每組選出一名優秀的組長，檢查學生的預習情況。教師要提前編制好預習學案，發給學生，讓學生提前把學案預習一遍，通過預習找出自己不會的問題，以備課堂上加以解決。只有做好課前準備，課堂上才能有的放矢。

2.課堂討論是重點。教師要合理地設置教學情景，激發學生的求知欲，然后每個學習小組結合教學情境和自己的問題展開討論，通過討論弄清自己不會或做錯的題目。采用生教生，生帶生，生生互動，使每個學生都成為學習的參與者，從而提高了課堂效率。

3.教師指導是關鍵。學生在討論的過程中，教師要進行適時必要的指導。采用“望”“問”“聞”“切”四診法，給學生把好脈。“望”——觀察各學習小組的討論情況，了解學生的討論進展，是不是每個學生都積極主動地參與了討論；“問”——問一問學生的討論效果，看看還有沒有解決不了的問題；“聞”——聽一聽學生討論的問題有沒有錯誤和不恰當之處；“切”——切中要害，給學生以恰當充分的點撥，而不是包辦代替。

4.當堂訓練是保障。學生學習的效果還得通過當堂訓練來檢驗，鞏固學生所學的知識。教師還可通過當堂訓練對學生有針對性的指導，使學生的學習能力進一步得以提高。

總之，高效課堂是以學生為中心，教師為主導來開展的教學活動，真正把課堂時間還給學生，充分調動了學生的主動性和創造性，讓每名學生真正成為學習的主人。

編輯 謝尾合