讓我們的課堂因學生而精彩

韓仙玉

如何培養學生對語文的興趣，讓學生在語文的學習過程中積淀文化、學會理解、更好地與人溝通與交流？筆者認為語文課堂不應被字、詞、句、篇等固定的模式所束縛，應通過情境創設、角色體驗等方式，引領學生去感知語文，體驗人物。這樣應能在一定程度上激發學生學習語文的興趣，誘發學生的求知欲。

下面筆者結合自己的教學實踐與思考，談談一些激發學生對語文興趣的嘗試。

一、新課導入吸引學生萌動的心

在教學過程中，最簡單導入新課的方式想必就是單刀直入、開門見山，又或是千篇一律、一成不變的“溫故知新”了。這樣的導課方式對老師來說自然是輕松的，但是學生難免感到枯燥乏味。教師好比一個導游，導游在第一時間激活游客的游覽興趣是很重要的，而“新課導入”則是教師激活學生思維的首要興奮“景點”。教師教學中要有意識地設置特定的課文情景，迅速點燃學生的激情，引領學生去欣賞、去探究豐富多彩的課文內容，為“燎原之勢”做好鋪墊。

例如，對于魯迅的雜文，筆者認為一直是學生在理解上很有難度的一類文章，一方面來自于他的文章對于現在的學生來說具有年代感，一方面就是魯迅雜文深刻的思想性。筆者采取故事導入的方式來吸引學生的興趣。“我國著名作家馮驥才在訪問法國時的一次宴會上，被記者問及一個比較尖銳的問題：‘貴國提倡改革開放，學習西方資本主義國家的東西，難道不擔心成為資本主義嗎？他說‘不！人吃了豬肉不會變成豬，吃了牛肉不會變成牛。這里所包含的就是我們現在始終提倡的‘西為中用‘古為今用的思想，我們繼承古代的文化遺產但并不是說我們要退回到古代，同理我們借鑒西方的先進的東西未必就變成資本主義國家。當然前提是要遵循一定的原則，而這原則就是魯迅先生所說的‘拿來主義。那么接下來我們就結合課文來了解一下什么是‘拿來主義。”

學生學習的內部活動，不外乎“動機、興趣和注意”，而這種故事情境的導入是比較符合中學生心理的，對于引起學生的注意，激發學習的動機和探究的欲望，營造良好的課堂氛圍能起到很好的啟發作用。

二、問題設計撼動學生思維的心

蘇霍姆林斯基說：“人的內心深處有一種根深蒂固的需求，總感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”語文教學過程中就是要抓住“人”的這一特點，激發學生的探究欲望，方能激發其興趣，讓學生情不自禁地徜徉于語文的海洋中享受美好的風景。

以李商隱《馬嵬》這首詩為例，在以往的教學過程中發現學生很難體會出詩中的諷刺意義。那么筆者首先設置這樣一組問題進行引導：（一）唐玄宗對楊貴妃的感情如何？（二）唐玄宗為什么要刺死楊貴妃？（三）楊貴妃的死是誰造成的？前面兩個問題大家都回答得非常一致。但是第三個問題有的說是“唐玄宗太軟弱了”，有的說是“楊貴妃咎由自取”，有的說是“六軍嘩變導致”等等。于是筆者進一步追問：就算是六軍嘩變，這嘩變又是如何產生的呢？有學生回答這是因為安史之亂。那么筆者再進一步提問：為什么會發生安史之亂？這個時候同學們自然而然地想到了唐玄宗后期的沉迷于情色，荒廢朝政的史實上來。于是這一深刻的諷刺意義呼之欲出。這一深刻的主旨的揭露既讓同學們恍然大悟，也讓他們欣喜不已。

筆者認為點燃學生思維的火焰是可以通過設計問題來實現的，課堂應鼓勵學生生成新問題、生發新情景，引發學生課下進一步學習的愿望。而好的問題設計往往能滿足學生的這種心理，它既能增加學生的學習興趣，引起他們的共鳴與思考；又能給學生以施展才能的機會，使沉悶的語文課變得有趣味。

三、探究活動鑄就學生成功的心

《普通高中語文課程標準》中關于“課程的基本理念”中要求，“普通高中語文課程的設計與實施有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣性、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究語文問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。”這項要求，突出強調學生學習的主體性和主動精神。

很多教師會有這樣的感覺，文言文翻譯課課堂總也活躍不起來，學生的學習熱情實在不高。可筆者想說，中國的漢字文化博大精深。在文言文教學的過程中，對一些重要字詞的解釋，從漢字構造的角度來解讀它，與學生一起探究其內涵，遠比死板地翻譯它來得有意思得多。因此，筆者常常在上文言文新課之前，會把重點字詞畫出來，讓學生們從漢字構成的角度去查找資料，然后在課堂上來呈現查找結果。記得上《項脊軒志》的時候，有一位學生對“諸父異爨”的“爨”字的解釋，他首先將此字還原為大篆體“”然后引導大家找出其組成部件，有容器，有木頭，有火，上下各有一雙手，還有一個象征著“門”的框框。如此，下面的學生就很自然地感知到這個字的意思是“燒火做飯”，而在文章中的“異爨”很明顯即是“分家”的意思。同樣，一個學生對《過秦論》中“追亡逐北”的“北”字的探究，他將此字還原為象形文字，然后解釋它的構成為兩個人背靠著背，雙膝跪著的樣子。進而說明這是古代的一種受降儀式，表示歸降的意思。于是下面的學生們茅塞頓開，明白了“北”與“敗”的關聯。

綜上所述，興趣培養是影響語文教育教學質量的一個重要教育原則，更是新課程改革中教師理念轉變的首要因素。只要方法得當，措施得力，學生的語文學習興趣就能夠培養起來，進而使學生由“要我學”的被動學習變為“我要學”的主動學習，最終使學生的語文綜合素養得到全面提高。

作者單位：福建武夷山二中。