淺議職高學前教育專業舞蹈教學模式

李麗

【摘要】在諸多學前教育技能課程中，舞蹈課所占用的課時數一般不多，如何在相對有限的課時之內實現更好的教學成果，并使學生的舞蹈水平得到明顯提升，是廣大學前教育專業教師一直以來都在探索的課題。可以說，學前教育專業的教學是有方法可循的，但不能拘泥于某種特定的模式之中，想要變革教育方式就要先轉變教育觀念，更重要的是在變革的過程中明確核心目的，即使學生的學習過程更具效率，這也是學前教育的重點所在。

【關鍵詞】職高 學前教育專業 舞蹈教學

舞蹈對學生韻律性的要求較高，是學前教育專業不可或缺的科目之一。良好的舞蹈教學不僅能夠使學生具有更好的形體以及更好的柔韌性、協調性，還能提升學生的審美水平和綜合素養。舞蹈課在學前教育中所占比重較小，如何在有限的課時內達到更好的教學效果，提升學生的舞蹈水平，是學前教育專業的教師一直以來孜孜以求的方向。

1 學前教育專業舞蹈教學現存的主要問題

1.1 目標設置不夠清晰、明確

藝術院校中的舞蹈課會對學前教育中的舞蹈課帶來很大的影響，教師應深刻反思自己所教的舞蹈課程是否真的對學前教育專業的學生有幫助。在教學時我們首先應該明確，教學的目的在于培養優秀的幼兒教師，而不是優秀的舞蹈家，學前教育專業教師應將精力放在對學生多個舞種的組合訓練以及對兒童舞蹈節目的編排上，而不是真的要讓學生具有多么高超的舞蹈技巧。在筆者的實際工作體驗中可以看到，大多數學前教育專業的舞蹈課程更傾向于傳授音樂和舞蹈方面的相關知識，而情感方面的深入體會和舞蹈教育領域的綜合能力培養卻遠遠不足，因此很難完成培養出合格幼兒舞蹈教師的既定目標。

1.2 學生基礎相當薄弱

由于學前教育這一領域在招生時沒有對生源的高標準和嚴要求，也很少在入學之前專門組織專業性的測試，因此大多數學前教育專業的學員完全沒有任何舞蹈基礎，肌肉的延展性、柔韌性等與常人無異，甚至還有些學員協調性差、模仿力弱、身材條件不好等等，這都給學前教育的舞蹈課帶來了很多困難。由于學員基本都已經度過了發育期，身材骨骼基本已經定型，因此其自信心很容易在學習過程中遭受打擊，這對于教學質量以及學員之后走上工作崗位工作得順利與否都有著深遠影響。

1.3 課時設置偏少

由于舞蹈對于學員的技術和技巧要求很高，需要學員進行很多的相關訓練和學習，而學前教育專業在舞蹈課方面的學時設置是遠遠不足的，再加上學員基礎薄弱、領悟力較低，必然會對舞蹈教學造成影響。不僅如此，優秀的幼兒教師還應該在理論上對于各個主流舞種都有著較深的認識和理解，但由于課時有限，學習的內容和模塊不斷受到其他課程的擠壓，如何在這種大背景下達成預先設置的教學目標，盡可能提升學員在舞蹈領域的綜合能力與素養，依然值得廣大學前教育專業教師深思。

2 改善學前教育專業舞蹈教學的有效手段

2.1 結合專業需要，強調和突出重點內容

舞蹈這門學科可以說是博大精深，內容非常寬泛，學前教育專業的舞蹈課程主要目的在于培養出具有較強舞蹈素養的優秀幼兒教師。那么，廣大學前教育專業的教育工作者必須靈活結合課程目標和實際情況，進行課堂內容的篩選。首先，學員對于基本功的掌握程度有著決定性的影響，也是最為基礎的緩解，教師應規范學員肢體工作，引導學員步入肌肉訓練的正軌，從而打下其從事幼教工作的形體基礎。在訓練基本功時，教師要足夠耐心，把握好教學內容的難易度。此外，應加強學員對于中國傳統舞蹈的學習和了解，通過學習傳統的中國民間舞，能夠使學員在日后編排幼兒舞蹈時有豐富的素材來源。教師在進行課程設置的過程中要遵循適度原則，采用典型性較強的曲目和舞蹈來對學員進行組合式訓練，從而全面提升學生的舞蹈素養和身體的協調性、表現力。

2.2 改良舞蹈課程的教學和考評模式

教師可以使用多媒體提供輔助，讓學生充分領略舞蹈之美，在拓寬學員視野的同時提升他們對于舞蹈的興趣和熱情。同時，強化學生的理論水平，使他們對于各個舞種都有著必要的了解，進而使學員在未來編排幼兒舞蹈節目時能夠更加得心應手。此外，由于在傳統的舞蹈課上學員很少有機會能夠對自己和同學的表現進行打分，這種模式對于學生在舞蹈方面的認知水平和審美能力幫助非常有限。教師應搭建更加完備的成績考評模式，通過教師點評、學員自評以及學員互評相結合的方式，使學生的成績更有說服力，也能讓學生對舞蹈這門藝術有著更為深刻的把握。

3 結語

隨著我國職業教育領域課程體制改革的推進，學前教育專業的舞蹈教育課程正在受到更多的關注。學校和相關部門應制定出貼合時代和社會需要的新規定和新模式，讓所有學前教育專業的教師和學員都能轉變觀念、提升素養、更新認識，在舞蹈學習的過程中總結實踐經驗和教學思路，從而更好的為幼教行業服務，為祖國的未來作出應有的貢獻。

【參考文獻】

[1]吳明靜.學前教育專業舞蹈教學模式探析[J].讀與寫：教育教學刊，2012，（5）：58-59.

[2]陳麗文.建構高校學前教育專業特色舞蹈課程的必要性與措施[J].學前教育研究，2012，（8）：361-363.

[3]袁青.試論學前教育專業舞蹈教學中的素質教育[J].價值工程，2011，30（4）：223-224.