論初中物理實驗教學中學生創新能力的培養

潘素平

摘 要：隨著新課改的不斷深化，初中物理實驗教學在物理教學中的地位也不斷提高。不過受到傳統教學的制約，當前物理實驗教學內容以及方式不能與素質教育的發展同步，導致學生沒有主動學習物理的興致，同時創新能力得不到培養。基于此首先分析了物理實驗教學培養學生創新能力的現狀，然后從演示性實驗向探究式轉化、運用生活中物理現象開闊學生思維和利用“一題多變”培養學生思維的變通性這三個方面，來探討初中物理實驗中如何培養學生的創新能力，希望能夠對初中物理老師給予一定的借鑒。

關鍵詞：物理實驗教學；創新能力；培養

初中生所學習的物理是物理學最初始階段的內容，物理作為以實驗為基礎的學科，在針對初中生展開教學時，必然離不開實驗。然而在傳統教學模式的制約下，老師不重視實驗教學，導致學生的創新能力較為低下。因此，重視實驗教學，改變實驗教學策略，讓學生的創新能力得到培養成為物理教學的重要課題。

一、物理實驗培養學生創新能力的現狀分析

老師在物理教學時使用傳統的教學模式，其重點在于直接講述知識點來讓學生進行記憶，這不利于提高學生的綜合能力。大部分初中物理老師覺得在課上開展實驗沒有明顯的效果，有的老師則認為只要對物理實驗進行演示就能夠將實驗教學的目標完成。以上兩種思路都嚴重阻礙了學生創新能力和求知欲的培養。物理實驗是從簡到繁，從感性上升至理性，從形象直觀到抽象，最后實現知識脈絡在學生大腦中形成體系，一步步認識的過程。在該過程正好與初中生的認知能力相契合。

因此，物理實驗不僅能夠引導出物理原理，更是使學生創新能力得到培養的重要步驟，能夠使學生的分析、觀察、發表、思維邏輯、實踐、創新等能力得到大幅度提升，進而提升學生的綜合素質。目前，培養出的人才擁有較強綜合素質才能夠在競爭壓力較大的大環境下站穩腳，所以，老師應當重視物理實驗教學，將實驗不斷深入到課堂中去，同時提供給學生更多自己動手操作的機會，從演示性實驗向探究式教學過渡，使學生學習物理的興趣得到激發，進而樹立起遵循規律的意識，調動學生主動投入到探索和思考物理知識的積極性，是促使初中生創新能力得到培養的先決條件。

二、物理實驗教學中培養學生創新能力的策略分析

1.從演示性實驗向探究式實驗轉化

老師在平常的演示性實驗教學中，大多是采取“在臺上演示，學生在座位上觀察”的形式。由于受到上課教室局限性的影響，一部分學生不能看清楚演示實驗的全過程以及實驗所呈現出的效果。另外在做演示實驗時，不是所有的實驗都能呈現出明顯的效果，學生觀察到的實驗效果不甚理想。這兩方面都說明演示效果具有局限性，同時學生沒有親自去實驗，培養學生創新性能力也就無從談起。所以，老師在展開演示性實驗時，要從實際出發改善原有的輔助性工具和實驗物品，將實驗本身的效果放大。在增強實驗效果之后，學生就能夠形象直接地觀察到物理實驗中發生的微小改變。

另外，最為重要的是老師應當將演示性實驗轉變為探究式實驗，這不受教材上所規定的教材和步驟的限制，將新課改的理念作為指導思想，改造原有的實驗，創設新型的演示教學。從以上證明“振動產生聲音”這一規律時，可以讓學生切實去感受聲音所帶來的振動；又如，力的相互作用教學中，讓學生右手和左手互相推來感知；再例如，學生將雙手平放在課桌上，兩只手用不同壓力在課桌上相互推動，就能夠探究出壓力與滑動摩擦力之間的規律。

2.運用生活中物理現象開闊學生思維

教學的最終目標是將所學知識在現實生活中得到運用，即老師在教學中掌握好所學知識，最終目的也就是能將相關知識運用到處理現實生活中所出現的問題中去，這不但鞏固了所學內容，同時能夠更加熟悉所操作的技術技能，并且將掌握的技能和知識利用起來，來開闊學生的思維，使他們的創新能力和意識得到提升。例如，在大氣壓實驗課堂上，學生無法感受到大氣壓的存在，教師可以利用身邊常見的大氣壓現象解釋這一知識，如吸盤為何能夠吸附在光滑的表面上，根據熟悉的生活現象來解釋物理知識。當學生清楚地了解到大氣壓之后，給學生提出開放思維的問題，如“在生活當中，還有哪些地方會利用大氣壓？根據大氣壓的性質，我們如何應用它？”當老師提出此類問題之后，學生必然會展開想象力，充分的發散思維，在探索的問題時創新能力得到提升。還可以根據學生回答設計實驗，驗證學生回答問題是否正確。

初中物理實驗十分靈活，僅修改個別實驗器材或實驗條件，就能夠將原實驗轉變成另一實驗。該方式十分新穎，讓學生在原有的思維條件下，尋找出新的結題思路，這樣能夠有效引導學生思維，利用培養學生思維的變通性，促進學生創新能力的培養。

綜上所述，初中物理老師在展開物理實驗教學時怎樣培養學生的創新能力雖然方法各有千秋，但是均有同樣的教學目標，即運用物理實驗教學使初中生的創新能力和意識得到培養。進而得知，老師在展開物理實驗教學時，應當以先進科學的教學觀念為指導，大膽探索勇于創新，才能夠在物理實驗教學中切實培養學生的創新能力。

參考文獻：

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[2]殷有山.初中物理實驗教學對培養學生創新能力的作用[J].學周刊，2014（07）：46.

編輯 魯翠紅