智慧型都市社區終身教育學習系統的特點：創意、創新、創客、創業

卞愛美

摘 要：中關村區域作為教育、科技、文化和經濟社區，教育學習資源異常豐富，構建區域終身學習系統的區位優勢顯著。中關村社區是一個智慧型都市社區，相關主體對終身學習形成了較高的可能需求。本文著眼于創意、創新、創客、創業，構建區域終身學習智慧系統，是“大眾創業、萬眾創新”理念的社區實踐，希望通過創意、創新、創客，實現在社區創業。

關鍵詞：社區教育；創意；創新；創客；創業

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

一、“常青藤”社區終身學習系統之內部模型

“常青藤”社區終身學習系統是個開放的系統，包括一個核、三個環、三個群。學習群對應著創新環；支持群對應著創客環；價值群對應著創意環；創意+創新+創客=創業。通過三個環，實現三個群，最終形成區域終身學習智慧系統。

二、“常青藤”社區終身學習系統之架構分析

北京對中關村期望的社會進步、基于中關村社區企業發展和社區相關主體自身提升的需求是中關村區域終身學習智慧系統價值實現的目標。要構建終身學習系統的價值群，通過支持群和學習群，促使文化、能量、價值的涌現和迸發，實現中關村社區創意環的形成。

中關村區域終身學習智慧系統要以信息化、智慧化、終身化的學習系統為手段和抓手，促進終身學習系統的價值形成，構建終身學習智慧系統的學習群，通過支持群和價值群，創新資源創造、資源整合、資源共享，實現中關村社區創新環的形成。

中關村區域終身學習智慧系統要以社區的家庭、企業、社區等各種主體及其形成的關系為基礎支撐和聚焦，這是終身學習系統的價值來源，構建終身學習系統的支持群，通過學習群和價值群，促進支持群中個體、團隊、組織的創業，實現中關村社區創客環的形成。

三、構建區域終身學習系統之路徑探索

（一）區域終身學習系統之創意

創意產業來自技術、經濟和文化的交融，為創意人群發展創造力提供了根本的文化環境。

據此，成立了中關村學院文化創意產業研究中心，成立了38個專業工作室，進行了區域終身學習智慧系統之創意研究。

1.社區教育資源的全面挖掘

通過調研把社區內組織資源利用起來，尤其是學校的師資、教室、課程培訓體系等都是社區開展學習活動的可用資源；區域內的風景名勝、博物館、歷史遺跡、游泳池、公園、體育場等物質資源都是社區開展文化活動的重要陣地；媒體、網絡等信息資源，保證傳播渠道暢通在社區學習系統建設中角色相當重要；地緣鄉土文化是增強居民歸屬感的重要文化資源；盤活整合社區中潛在的人力資源，更是創建學習型社區的主要推動力量。

為此課題組用一年的時間全面挖掘區域內的社區教育資源，制成資源地圖并與谷歌地圖鏈接，為進一步激活資源組合打下了基礎支撐。

2.社區教育資源的多維度整合

構建區域終身學習系統平臺，多維度整合資源。整合是指把社會結構中的各個部分結合成一個統一體，一部分的變化可能影響到整個結構，但它不會破壞整個社會結構的協調與平衡。只有從多個維度整合社區學習資源，才能使有限的社區資源發揮最大效用，滿足社區居民的學習需求。一是功能維度：首先表現為社區和教育部門的互相合作，社區教育也稱為社會教育。從社會看教育，也是從教育看社會，優勢互補，這關系到社區教育可持續發展性。其次是社區和專業職能部門的配合，專業互補。在組織領導層面和實際工作中加強合作，貢獻自身資源，統籌社區資源。二是地域維度：社區本身就是指基于一定地域的社會生活共同體，基于區域聯盟的社區資源的整合是要實現不同地域在資源上的優勢互補，形成更大的社會共同體，在更大地域范圍內發揮作用。

3.整合利用現有學校教育資源，在職業學校中設立社區教育學校

海淀區教委發布《關于在職業高中設立社區教育學校的決定》，決定在全區6所社區學院、職業學校中分別成立社區教育學校之“校中校”模式實驗，使全區繼街道社區教育中心、農村村校、企業等社會力量辦社區教育學校等多種惠及社區教育的辦學形式之外，形成新的社區教育學校系列，將優質職業教育資源引入社區，利用職業學校的師資和實訓基地為失業人員、農民、外來務工經商人員、殘疾人等弱勢人群提供就業技能培訓等學習服務，同時也為周邊居民提供提高生活品質的技能培訓，為推進學習型城區建設做出貢獻。

（二）區域終身學習系統之創新

1.創新之一：建設中關村終身學習體驗園，創新學習模式

社區教育課程建設是伴隨著社區教育內涵的發展而誕生的，是社區教育發展的重要的動力因子，是社區教育最有效的實現途徑；是以社區居民終身發展的多樣化需求和社區發展需求的多樣化為依據，整合包括知識的、經驗的、實踐的、環境的、生活的素材和內容在內的教育、學習活動和過程的總和。例如以提高就業能力為目的的擇業創業類；社會熱點和本土特色相結合的特色類；以提高市民生活質量為目的教育類；來自“中關村大講堂”的精品類課程。中關村學院“常青藤”社區終身學習系統的“課程超市”課程超過1000門。日前建成的一座國內較先進的“社區教育體驗學習中心”“體驗式”學習新穎有趣，是一個具有學習、展示、研究、交流、傳播、傳承等功能于一身的區域性文化活動中心。目前學校已建成廚藝、書法繪畫、茶藝、陶藝、古琴等多個體驗學習室，讓學習者從中感受傳統文化的魅力。社區居民免費體驗學習，兩年來接待學員不斷，是不同于傳統教育模式的新生社區教育形式。和傳統的課堂學習方式不同，體驗學習中心的最大特點是“體驗”。所有的學習項目都由學習者參與、動手。來到學習中心的人，都對這種學習方式大為贊賞。學生進入了新鮮、輕松、快樂的學習境界。

2.創新之二：項目實驗

“常青藤”社區終身學習系統的提出和建設，是中關村學院基于社會責任和社會需求提出系統建設架構，將為海淀區社區教育的發展打造堅實的基礎。一系列項目開始實施。

“常青藤”社區教育課程超市項目。這是“常青藤”社區終身學習系統的出發點，也是社區教育服務的主要實施項目。它基于傳統社區教育模式，將教育服務延伸至社區，以發揮社區學院的教育服務示范作用。在“常青藤”社區終身學習系統構想提出之后，其內涵不斷豐富，適合社區學習的課程以及教育服務形式不斷增加，改變了以往單調的社區教育形式，豐富了社區學習內容，拓展了社區教育的空間，受到越來越多學習者的歡迎。

校企合作研究和實驗項目。從學歷教育的校企合作擴展到社區教育領域的校企合作，成立了企業商學院，真正實現了學院“一體兩翼”發展戰略，將更多的社會教育資源整合于社區教育服務之中，既為社會組織發揮教育功能提供了空間，也為社區教育的發展提供了新的動力，豐富了社區教育形式和內容。

車耳營鄉村發展項目。圍繞社會主義新農村建設，以車耳營村為試點，將其鄉村發展與教育服務加以銜接，以教育服務推動鄉村發展，尊重、突出村民主體作用，為新農村建設提供示范樣本。一些列圍繞鄉村發展的培訓項目開始實施，已經取得初步成效。

中小學生書法培訓項目。將社區教育服務延伸至中小學，在書法培訓上取得了突破，豐富了社會大課堂課程建設，促成了傳統文化教育與當代學校教育的結合，提升學生對傳統文化的學習和興趣，增強了學習信心。

攝影文化與培訓項目。將高校和社會攝影文化資源與社區學習需求相結合，與鄉村發展相結合，使以往高雅的攝影藝術“落地”，成為區域文化建設的主要內容之一，體現區域文化的特點。學院的講座和鄉村學習基地的培訓，以及項目設計，將開拓性的使之成為鄉村文化的亮點。

數字化學院建設項目。結合海淀區的信息技術優勢和數字化學習者需求，學院提出建設“數字化學院”，使學院成為真正實施24×7的全時服務載體，目前項目正在積極實施中。

3.創新之三：數字化建設

“區政府重視數字化建設，努力提高數字化建設在社區教育中所起到的作用。海淀區基本建成遠程終身教育網，所有街道建成與國家圖書館聯網的電子圖書館，各鄉（鎮）成人學校、村校都有與海淀教育網連接的多媒體教室。海淀區社區教育已搭建起網絡與實體互補的學習服務立交橋。

（三）區域終身學習系統之創客

“創客”是指努力把各種創意轉變為現實的人。創客空間是興趣相投的創客們的聚集平臺，是創客們最基本的組織單位，由創客們志愿發起組建。創客的創新和力量源泉來自于所有創客的相互分享、幫助與合作。為此，中關村學院文化創意中心成立了專業工作室，團隊體驗學習，相互激勵，創建學習型組織，線上線下為創客提供了聚集平臺

1.培養分享思想

構建區域終身學習系統，創建學習型組織，共同學習，滿足學習型社會公民對學習的需求。學習型社會是人類繼農業社會、工業社會之后，以信息革命、知識創新為發展動力的社會，是個人、組織、國家以學習求生存、求發展的社會。社區學院作為市民總校，是社區教育的龍頭，我們順勢而為，構建民眾需要的終身學習公共服務平臺。隨著我國社會的經濟發展和科技進步，終身教育思想已逐漸成為教育界乃至政府和社會普遍認同的教育理念，各行各業都在理論和實踐上進行了有益探索，一些企事業單位、社區群眾自覺組織自發學習的機制氛圍逐漸形成，全民終身學習、社會化學習、泛在學習、移動學習、云學習等學習大潮涌動。在全球全民全媒時代，民眾都有學習的剛性需要，要使他們隨時隨地接受自己想要的教育，就需要構建終身學習公共服務平臺，以此支持、引導、幫助、服務學習者完成學習任務。

2.創造創客空間

創造創客空間，海淀區開通了“海淀終身學習網”（www.hdzsjy.org），市民利用“海淀終身學習平臺學習卡”就可以上網充值，并免費在線共享或下載各類資源。“海淀終身學習網”構筑了統籌區域教育資源的現代化創新平臺，更是名符其實的網上“學習超市”，無論男女老少、不管文化程度高低，都能在“海淀終身學習網”上找到適合自己的學習內容，海淀終身學習網的搭建，滿足了各類人群的各種學習需求。

2008年12月，基于全新的理念和架構的“學習型海淀”網絡學習平臺（www.learninghaidian.cn）在中關村學院投入運行，學習型海淀網絡學習平臺”由中關村學院建設并管理。它以資源整合為理念，將信息傳播、學習服務支持、教育服務供求信息集成、學習團體展示與服務、跨媒體學習等多功能于一體，成為為社會教育服務事務的綜合公共學習服務平臺。“海淀區終身教育網”是海淀區教委投資建設的網絡教育資源平臺，課程資源豐富，門類齊全，從學校前教育到老年教育全程覆蓋，目前達到25000余門，信息量達到T級。將“學習型海淀網絡學習平臺”和“海淀區終身教育學習網”進行整合，實現優勢互補，將極大提升海淀區社區教育服務的有效性和針對性，成為海淀區數字化學習的重要基礎。目前，以研究推進工作發展已經形成了一個有效的機制。中關村學院將以“常青藤”社區終身學習系統建設課題研究為契機，將社區創客推向新的階段。

（四）區域終身學習系統之創業

1.構建區域終身學習系統，營造良好自主創業環境

中關村區域有著良好的創業傳統，被稱為中國的硅谷。自主創業的企業多是小微企業，實力較弱，時刻面臨生存考驗，迫切需要扶持。構建區域終身學習系統，為自主創業提供幫助，營造良好自主創業環境，為自主創業提供便利；對創業企業的員工招聘、測評和培訓等，提供免費或優惠服務。

2.構建區域終身學習系統，建立自主創業教育培訓體系

調查表明，七成以上的創業者需要創業培訓，九成以上的大學生認為創業教育對創業很有幫助。構建區域終身學習系統，加強自主創業課程建設和創業教育管理，提高學生創業能力。加強高等院校與職業培訓機構的合作，創建互動開放的創業教育和培訓模式。對于農民創業者，除利用職業院校等正規教育機構外，還可創辦各種專門培訓班，對其進行創業技能培訓，形成自主創業教育培訓體系。

參考文獻

[1]蔡劍.協同創新論[M].北京：北京大學出版社，2012.

[2]何齊宗.教育的新時代--終身教育的理論與實踐[M].北京：人民出版社，2008.