關于小學品德課程對培養學生良好品德的思考與探究

盧飛飛

思想品德教育過程是培養學生知、情、意、行的過程；是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程；是組織學生活動和交往統一各教育影響過程；是長期、反復、逐步提高的過程；是道德認識、道德情感、道德意志和道德行為共同發揮作用的綜合過程。可是有些教師在進行思想品德教育時，忽視了品德形成是個長期反復過程，是知情意行統一過程，只重講授不重內化，只重形式不重實效，培養了些“純道德”的學生。那如何促進學生良好品德的形成，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎，本人就此做探究與思考。

一、走進課堂、關注學生，發現問題

小學品德新課程標準當中提到，小學階段形成的思想品德對兒童一生的成長都有重要作用。因為思想品德的形成不是一朝一夕能完成的，而是長期積累的結果。尤其是人的許多行為習慣，都是在兒童時期養起來的。在小學階段養成兒童具有良好的品德的行為習慣，就為他們今后的思想品德進一步健康發展奠定了穩固的基礎。相反，如果在這個時期放松了對學生的思想教育，或教育方法不當，使學生形成了不良的思想和行為習慣，則將影響他今后一生的發展。

心理學研究表明，學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學習習慣有好壞之分，好的學習習慣可以提高學習效率，同時學生學習起來也不會太吃力，以免形成厭學的情緒。如果形成了好的學習習慣會使其受益終身，同時壞的學習習慣到中學后也不太容易改進，所以在小學期間培養學生良好的學習習慣至關重要。教師要有目的有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。思維習慣、禮儀教育、讀書習慣等方面老師也應該適當地引導，促進學生形成良好的生活、學習習慣，幫助學生成長。

二、探究方法，解決問題

（一） 尊敬師長，禮貌待人 教師可以首先通過課堂禮儀來培養學生尊敬師長，禮貌待人的品質。要求學生在老師宣布上課時要迅速地起立，并鞠躬行禮，向老師問好，待老師答禮并說“同學們坐下”時再坐下。但學生遲到時，要求學生應該輕敲教室的前門，并立正喊“報告”，待老師允許時進入教室。在課堂上要積極思考老師的問題，發言時要先舉手。別人發言時，要認真傾聽，不隨便打斷別人的講話，不做無關的小動作，更不能取笑別的同學。下課鈴響，老師宣布下課時，應端正起立，與老師互道“再見”。離開教室時，讓老師先行。 在平常的教學過程中，可以經常適時地穿插一些有利于學生形成尊敬師長，禮貌待人品質的內容。告訴他們一個好孩子、好學生見到老師、長輩應該主動打招呼。當在公交車上碰到老年人時應該主動讓座。當別人幫助自己后應該道謝等等。讓學生明白怎樣做才是一個有禮貌的好孩子。

課堂教學中要從實際出發，根據小學生的特征、年齡特點和思想狀況確定教育內容，選擇有效的教育方法進行培養。例如：我在開展愛祖國、愛家鄉的教育活動中，根據教育目標有計劃的、有組織地參觀游覽、觀察藝術活動、上課實踐活動，豐富小學生對家鄉風土人情、名勝古跡、特產、新型建筑等事物的有關了解，動員他們多了解我國最近幾年在科學技術方面有那些新發明，激勵學生多學知識，長大為祖國多做貢獻。教育中有不少的學生情緒激動，聽課認真，發言積極，不是表面的熱鬧。

（二） 愛護公物，勤儉節約 小學生活潑好動，愛好信手涂鴉，因此應教育學生應該愛護公物，不得亂涂、抹、畫、刻課桌、墻壁等公共設施。開門、關門時要輕。一旦不小心損壞東西，主動承認，在走廊、教室不玩球等，以免弄壞玻璃。 培養小學生的勤儉節約的意識也是相當重要的。由于小學生都是伸手向父母要錢，不懂得節約。教師應該在平時的教學過程中培養他們的節約意識。生活節儉，不擺闊氣、不亂花錢，不能向父母經常要錢來買零食。作業本、筆等學習用品在使用的時候要節約，不要浪費。

（三） 聯系課內外，多于家長溝通

孩子進入小學之后，大多數家長都很重視，配合老師抓好孩子的學習，但是有些家長并沒有關注到孩子是否養成良好的行為習慣以及道德品質。本次家長會的目的就是引起家長對我們剛入學的孩子進行道德品質和良好習慣的重視，為孩子今后的生活和學習打下堅實的基礎。

一個優良好品德的學生的培養，絕不是單單靠學校就能完成的，比如，在學校，老師今天剛講過不能不禮貌、不能罵人等等，家長回家就臟話連篇、舉止不雅，學生會跟誰學呢？雖然通常情況下，不論是品德與生活還是品德與社會學科教師一般都不擔任班主任工作，但可以多和班主任溝通，班主任又可以多多幫助品德教師與家長溝通，我想對于學生良好品德的培養，一定會取得更好的作用。

總而言之，課堂是學生在校學習活動的主陣地，學生每一天的大部分時間都在課堂上度過，學生要想課堂上獲得較好的學習效果，就需要強化課堂常規的培養，營造和諧有序的教學環境。課堂常規的培養，其實就是良好品德的養成教育。人們常說，做法形成習慣，習慣養成品德，品德決定性格，性格決定命運。學生從小養成良好的品德，將終身受益。作為教師，要從課堂教學的“小事”著手，一步一個腳印地培養學生的良好品德，既需要我們有靜態的曉之以理，更需要動態的品德踐行。小學階段是學生形成良好世界觀、人生觀、價值觀的初始階段，是養成良好拼的的黃金時期，作為教師應把握好教育的最佳時期，引導學生成為品德優秀的人。