淺析小學語文閱讀教學

潘福玲

摘要：良好的教育能夠激發學生學習的潛力，提升學生的價值。在新課程改革的浪潮下，小學語文教育就是要摒棄傳統的教學方法，使學生能夠在快樂的氛圍下閱讀和學習，讓學生在閱讀中去思考作品的內涵，感知作品的魅力，從而懂得享受閱讀，享受語文，提升自身的文學修養，提高自我素質。

關鍵詞：小學語文 ?閱讀教學 ?方法 ?轉變

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.129

一、當前語文閱讀教學存在的問題及原因

（一）社會的因素

經濟社會的高速發展為我們的生活帶來便利的同時，也帶來了一些不利的影響。就語文教育的閱讀教學來說，當前各種傳播媒介日益增多，廣播、電視、手機、網絡逐漸影響著我們的生活，可以說是豐富多彩，應接不暇，這樣的傳播媒介為我們的生活增添了更多的色彩，但也讓小學生難以靜下心來去閱讀文學作品。各種媒體為了吸引人們的眼球，總是想方設法在娛樂上下功夫，而偏離了文學作品的思想主線，甚至有的文學作品被改變以后，學生的思想中充斥著歪曲的信息，這都不利于學生閱讀教學的開展。

（二）家庭因素

由于社會發展迅速，人們的生活節奏比較緊張，大多數的家長都將時間放在了自己的事業上，而對于孩子的教育卻感到力不從心，他們將教育孩子的重任多寄托于教師身上，而教師對于學生課外時間的管理又是鞭長莫及，尤其是對于學生的課外學習時間，更是無暇顧及，致使很多小學生將課外時間都用在玩游戲上，根本不去進行一些有益的課外閱讀，造成了當前小學閱讀教育的缺失。

（三）學校原因

在傳統的語文教育模式下，人們關注更多的是學生的語文分數。學校和語文教師為了能夠在短時間內提高學生的分數，將更多的時間放到了古詩詞的背誦和字詞教學上，而對于時間長、見效慢的閱讀教學卻是漠不關心。有的語文教師認為，與其在閱讀上下功夫，還不如多做一些應試的試卷，這就在一定程度上忽視了閱讀教學，也不利于學生閱讀能力的提高。

二、提高學生語文閱讀水平的主要措施

（一）轉變閱讀理念，更新教學方法

首先，要更新學校和教師的理念。學校和教師應充分認識到閱讀在語文教學中的作用，要采取多種手段來激發學生的閱讀興趣，擴大學生的閱讀范圍，讓學生感受到閱讀所帶來的樂趣，從而增強閱讀的積極性。其次，要轉變家長和學生的閱讀觀念，讓家長和學生認識到閱讀對于成長的意義。教師可以經常性地開展家長會，動員家長參與到閱讀的潮流中，為學生樹立閱讀榜樣。為了給學生營造濃厚的閱讀氛圍，教師還可以發動學生積極捐出自己的讀物，建立班級圖書角，使好的讀物能夠交流分享，從而拓寬學生的閱讀視野。在語文教學之初，教師就要給學生制定閱讀計劃，規定學生在一定的時間內，閱讀多少課外讀物，并及時進行監督，提高學生的閱讀興趣。另外，教師在閱讀教學中還要做到循序漸進，不能一蹴而就，尤其是不能在語文教學開始就給學生的作文教學提出要求，抑制學生的閱讀積極性，可見，上好閱讀的第一課是語文教學的關鍵一步。

（二）健全教學機制，注重閱讀指導

1.正確引導學生，選擇合適讀物

當前的課外讀物琳瑯滿目，應接不暇，學生在閱讀的時候一定要科學甄別，選擇有益的讀本，教師也要幫助學生嚴格把關，指導學生精心挑選書目，實現購書計劃的科學性，讓學生沿著正確的閱讀道路逐步前進。另外，教師還要幫助學生豐富閱讀的種類，除了閱讀課文書籍以外，還可以讓學生去讀報，最大限度地讓學生走進閱讀的大門。因為學生之間的個性特點有所不同，有的學生對于純文學不太感興趣，卻對科學、軍事等感興趣，有的學生對于厚厚的小說不感興趣，卻對于一些科普常識、時事政治感興趣，所以，教師在引導學生閱讀的時候，要避免單一，要采取多種手段，通過多種渠道來激發學生的閱讀興趣，實現學生的閱讀愿望。

2.完善閱讀制度，確保時間到位

要想實現閱讀的效果，時間上一定要保證，在語文教學中，教師每周必須要安排一節閱讀課，保證學生課上閱讀的時間。為了實現最佳的閱讀效果，教師還要制定科學的讀書制度，在早自習除了留出學生自由學習的時間以外，還要留出讀報時間，每天安排一名讀報員，將當天的新聞及時地傳達給學生，拓寬學生的知識面。另外，制定長期和短期的閱讀制度必不可少，盡量讓學生利用課余時間，在規定的時間內，閱讀一定的課外讀物，以提高閱讀的能力和素質。

3.走出課堂教學，拓寬閱讀渠道

為了豐富學生的課外閱讀，教師可以利用學校的閱覽室、圖書館來引導學生閱讀，給學生提供良好的機會，學生一旦有了一定的閱讀經驗和閱讀自覺性以后，就會自己主動到圖書館閱讀，或者在自己家里利用網絡閱讀。同時，教師還要經常開展主題閱讀交流活動，讓學生在交流過程中提高閱讀效果，通過交流實現課內閱讀與課外閱讀的良好銜接，從而拓寬閱讀渠道，提高閱讀層次，增強學生的成就感，讓學生在閱讀中感受到成功和喜悅，從而激發閱讀的積極性。

（三）指導閱讀方法，提高閱讀效率

當前，閱讀的內容是非常豐富的，閱讀的方法也是靈活的，而選擇適宜的閱讀方式對于提高閱讀效果是非常有幫助的。在實際教學中，教師可以有選擇地教給學生幾種有效的閱讀方法，降低學生讀書的難度，提高學生閱讀的積極性。比如，全讀法和分讀法。所謂全讀法就是學生在閱讀時候一口氣讀完整部書，遇到一些難以理解的部分，再接下來一步步精讀;分讀法是指先讀一段，理解吸收以后，再去讀，這樣逐漸連貫，以此類推，直到讀完整部讀物為止。具體來說，有略讀法和精讀法。略讀就是選擇了一本讀物以后，根據學生的某種需要而有選擇的去讀，如對于主題性閱讀，可以有選擇地閱讀書報中的相關部分，采用略讀法。而精讀是對于讀物逐字逐句、由表及里的深入閱讀，這種閱讀方法是提高學生閱讀能力的最重要的方法。在閱讀中，學生可以根據實際情況進行略讀和精讀的結合運用，實現閱讀的最佳效果。

總之，在語文教學中，閱讀是最重要的內容。要想提高學生的閱讀能力和水平，廣大語文教師必須要重視閱讀教學，將其作為語文教學的關鍵環節，通過多種手段來激發學生的閱讀興趣，提高學生閱讀的能力，提升學生的語文素養。

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