小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作探究學(xué)習(xí)方式初探

李曉紅

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)行之有效的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式是在教師的引導(dǎo)下來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把課堂教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢鰡?wèn)題、解決問(wèn)題、探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。下面，我談對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的幾點(diǎn)看法：

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)提倡教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，做到“教、學(xué)、做”合一，其次是教師不僅僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)地尋求知識(shí)，獲取知識(shí)的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)理念是：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)與生活相聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生個(gè)性發(fā)展的服務(wù)者。在課堂教學(xué)中給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，充分的提問(wèn)時(shí)間，充分的解題時(shí)間，充分的討論時(shí)間，充分的練習(xí)時(shí)間。學(xué)生懂的知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法去解決問(wèn)題；學(xué)生模糊的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在交流和比較中找到解決問(wèn)題的方法；學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)，教師要精講。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式，怎樣使小學(xué)生積極主有效地參與合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1.選擇合適的課

小學(xué)數(shù)學(xué)大多數(shù)的課堂學(xué)習(xí)情景都適合于進(jìn)行合作的、競(jìng)爭(zhēng)的和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。但是由于小學(xué)生知識(shí)面窄，語(yǔ)言表達(dá)能力差，見(jiàn)識(shí)少等方面的因素，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，選準(zhǔn)一個(gè)課題來(lái)作為合作學(xué)習(xí)的開(kāi)端，然后逐漸和學(xué)生習(xí)慣這種“新”結(jié)構(gòu)，進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.合理組建合作學(xué)習(xí)小組

合理組建合作學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。學(xué)習(xí)小組的組建應(yīng)考慮到小學(xué)生的興趣愛(ài)好，個(gè)性特長(zhǎng)、心理素質(zhì)、年齡特點(diǎn)、智力狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭情況、性別等各個(gè)方面。小組的人數(shù)一般以4-6人為宜，成員的組成做到好、中、差生相搭配。組內(nèi)成員有具體的明確分工，在一個(gè)階段每人都有相對(duì)側(cè)重的各項(xiàng)職責(zé)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。一定時(shí)間后角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)后，優(yōu)等生得到施展，中等生得到鍛煉和提高，學(xué)困生也得到啟迪和幫助，使信息資源共享，成功喜悅共享。

3.提出研討問(wèn)題，明確有關(guān)要求

小組合作學(xué)習(xí)不僅是讓課堂教學(xué)氣氛熱鬧，同時(shí)，把握課堂教學(xué)的時(shí)間。因此教師要提出恰當(dāng)?shù)难杏憜?wèn)題，使學(xué)生在既定的目標(biāo)下積極合作探索。首先提出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行小組討論和學(xué)習(xí)，在教學(xué)新知時(shí)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作方式，共同解決突破，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，享受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

4.分組研討是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵

教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織學(xué)生合作探討，不是一遇到問(wèn)題，不管合適不適合，難易與否，都要學(xué)生合作討論，造成學(xué)生沒(méi)有興趣參與討論，教學(xué)時(shí)間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率事倍功半。小組合作學(xué)習(xí)要有針對(duì)性，根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓小組研討。其次，教師要留給學(xué)生討論的時(shí)間，學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)有序的討論、合作實(shí)踐、合作操作，教師及時(shí)給予學(xué)生誘導(dǎo)，解難釋疑，把握導(dǎo)航，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，使各組成員交流各自的思考成果，互相啟發(fā)、互相幫助，共同解決問(wèn)題。

5.全班交流評(píng)價(jià)，提高合作質(zhì)量

全班交流評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)方式流程極為重要的環(huán)節(jié)，有效進(jìn)行這一環(huán)節(jié)可使各小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相促進(jìn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，留給學(xué)生交流時(shí)間，小組討論后，由發(fā)言代表向全班同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果，別人發(fā)言時(shí)，要集中精力細(xì)心聽(tīng)，并大膽發(fā)表補(bǔ)充意見(jiàn)或不同見(jiàn)解，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人，找出自己組與他人組的優(yōu)點(diǎn)和不足，教師再適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要方式，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。教師進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，盡可能讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的編排特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立新的理念，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)，提煉要探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)素材，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、制定計(jì)劃、研究探索、形成解釋、反思交流的探究過(guò)程，使數(shù)學(xué)問(wèn)題“生活化”，生活問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感和探究欲。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下完成的，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不能將“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)流于形式，把教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，給學(xué)生思考、討論、自學(xué)、探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有利提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。