淺析高中英語作文講評方法

朱記

在新的教學目標形勢下，培養學生積極的創作意識，鍛煉學生的寫作技能，提高學生的語言能力成為新的教學任務。寫作能力是對一名學生語言綜合能力的鍛煉與培養。高中學習階段，學生進入了英語學習的關鍵時期，無論是平時考試還是最后的高考，英語作文都占據了非常大的分數比重，所以，如何提高學生的英語寫作水平成為眾多教育工作者苦心經營的問題。

在英語作文教學整個過程中，講評環節屬于最后一個環節，也是最重要、最關鍵的環節。科學的作文講評能夠讓學生有所收獲，獲得新的英語寫作技能，進而在創作能力上有所提升。如何對英語作文進行科學、高效的講評呢？筆者認為應注意以下策略。

1.發掘作文閃光點，激發學生自信心。

作文對于學生來說是一個比較具有挑戰性的項目，它不僅是對英語語言基礎知識的考查，也是對一個人思想深度的考驗，寫好英語作文對于他們來說不是一件容易的事情，甚至一些學生談作文就灰心喪氣。針對學生的這些心理狀態，教師首先要注意端正學生的學習態度，為他們樹立創作英語作文的自信心，改變他們的不良心理狀態，教師要善于從多角度全面講評，例如：從學生的書面整潔程度進行評析，讓每一個具有優勢特征的學生都獲得一定的獎勵，以此來鼓勵學生，使他們的優點繼續發揚光大。或者從內容方面進行評析，尋找學生作文中的好句好詞，公布給大家進行賞析。

例如：（1）In order to keep healthy，I take exercise every morning.On weekends，I was given the chanceto join the basketball teams to play basketball with my colleagues.in which I really gain something valuable.

（2）Since I experienced so much，I begin to getto know that health is so important that nothing else can compare with that.

（3）There are many ways to live healthily，however，the most important is to be optimistic and to keep a regular diet.

2.詞匯評析，傳授方法。

英語作文評析包含多方面的內容，例如：詞匯用語、語法句型、文章脈絡結構，這些都可以作為教師評析的項目。然而，詞匯是語言的基礎，學生只有善用詞匯才能走出成功的第一步，因此，教師要善于著重在詞匯運用方面給予學生指導，通過分析同一意思的不同英語詞匯表達，來全面培養學生的用詞能力。

例如：很多學生在作文中總是利用一些通俗普遍的詞句：I am happy to…對應同樣的意思不妨換成：I really enjoy v+ing…，it is wonderful for me to do…

指導學生通過用另外一種方式去表達同樣意思，往往能夠獲得很好的效果，會使原本千篇一律的文章凸顯特色，學生的作文因此而閃耀光芒。

1.有針對性，專題講評。

學生的作文中出現各種各樣的問題，教師要善于將一些問題進行歸類，然后，針對某一類問題展開講解，有重點、有突破地解決學生的問題，使學生獲得主觀意識上的覺醒，提高學生的寫作水平。

很多學生的英語作文出現不連貫現象，也就是句子之間缺少連詞，這是英語語言的一大忌，而且由于沒有連接性詞匯或句子，很多語篇會給人一種突兀的感覺，這些都是學生需要注意的問題。

例如：I like eating meat.The best food is fruit，like apple，banana，orange…

這些類似的句子會經常在學生的作文中出現，會大大影響作文的整體效果，這就是學生所面臨的造句以及語篇的整體把握問題，這些都應該成為教師重點關注與講評的對象。上面的句子由于缺少連接性詞句，導致前后缺乏邏輯，不妨改成下面的句子。

I like eating meat，however，it is said that meat is not good to peoples health.So I try to shift my eating habit to fruit and vegetables，like apples，tomatoes，etc.

指導學生分析上面修改的句子，讓學生發現新的句子添加了新的內容，是在原來的兩個句子的基礎上添加的過渡性、解釋性的句子。通過這樣的修改與修飾，實現了兩個句子之間的自然過渡，不至于像以前那樣突兀，從而也使整篇文章的結構更加緊湊，有邏輯性，提高文章質量。

4.養成習慣，細微評價。

很多高中英語教師在作文講評方面仍然遵照傳統的總結性評價，對學生的作文在文章的末尾寫出評語，這樣的講評方法不具有針對性。科學的講評方法應該是從作文的細節處人手，逐句、逐段地批注與評價，當學生看到這些批注后才能有所收獲，對自己文章的程度與水平有一個全面正確的分析，對英語作文有一個全新的認識，明確每一個分數的來源都是有因有據。因此為了打破這一習慣，教師就要從細節處入手，在學生的作文中進行批注，從細節處做出指導。

例如：It was a fine day today，the sunshine spreadingin every corner and the nice and clean wind blowingpeoples hair，（清楚地說明了天氣的美好，描寫生動、傳神，）in order to enjoy such a wonderful time，I chosegoing out to travel，during which I visited lots of places（善于運用定語從句，文章結構更加緊湊，符合英語語言習慣），such as park，peoples square，library…（列舉實例，詳細說明，為文章增色）。There were manypeople sitting in the park.Moved by the warm weather andthe comfortable climate，（過去分詞短語做狀語，語言特色，文章亮點）they sat on the stone chairs to readingsome books…

通過上面這種批注的方法來讓學生明確每一句話的價值和意義，他們會自覺地意識到優秀作文的特點，從而為以后的寫作提供建設性建議。學生在看到這些批注以后，會認真反省自己的作文，自行找出其中的優點與缺點，進而達到良好的講評效果。