提高學生學習英語興趣的技巧

徐宏霞

摘要：小學生學習英語的興趣 對他們英語成績的提高起著非常關鍵的作用。如果教師在教學中不考慮學生的心理年齡特征和認知規律，不注意激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性，只一味地要求學生死記硬背，布置大量機械重復性的抄寫作業，甚至是懲罰性的作業，使英語成為死記硬背的學科，就會導致學生喪失學習英語的信心，自暴自棄，產生強烈的逆反心理，仇恨英語學習，將使英語學習呈惡性循環狀態。

關鍵詞：教學設備 ?師生關系 ?教學模式

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.138

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”陶行知先生也曾提出“迷、悟、愛”學習三部曲，明確指出只有引發興趣，才能使兒童入迷，才能使兒童進入愛學、樂學的境界。因此，我們在教學中激發學生的學習興趣，就可以使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得知識和技能。而語言的學習單調枯燥，加之小學生害羞、膽小，更增加了學習難度，這就要求教師在英語教學中激發學生的學習興趣，使其自覺地參與學習活動，激發其求知的欲望。

一、利用現代化教學設備，創設學生樂學的情境，激發學生的學習興趣

1.現代化教學設備運用在英語的復習練習方面。復習對于學習來講可以起到非常好的鞏固作用，是將原來所學到的知識進行加強學習的一個過程。在小學階段學生英語復習的練習中，同樣可以利用現代化教學設備來達到復習的目的。比如，在復習一篇課文時可以將第一次教學的時候播放的視頻拿出來給學生們觀看。在觀看的過程中，學生看到以前熟悉的畫面，從而喚醒自己的記憶，很好地達到復習課文的目的。此外，在復習的過程中可以采取一種全新的方式，就是教師在播放幻燈片的時候，出現一張圖片然后讓學生快速說出相對應的單詞，并評比出誰讀得最快這樣，英語課堂的氣氛更加活躍，學生的學習積極性更高。教師還可以讓學生自己去計算機房，將教師存檔的課堂教學內容提取出來自己歸納總結知識的重點與難點，如此也可以培養學生自主思考與動手的能力。復習本來就是學生自己獨自該完成的任務，教師只是起到指導性的作用，從而達到讓學生自主學習的目的。

2.利用現代化教學設備引入娛樂游戲。小學生因為年齡都不大，還處在喜歡玩的孩子階段，所以他們認為學習對于他們來講不是最重要的。因此，教師在教育小學階段學生的時候要充分認識到這一點，努力營造愉快的課堂氣氛，讓學生在游戲中學習，在學習中玩樂，從而讓學生真正感受到學習的樂趣，并且愿意主動去學習。在輕松自如的環境下，人的創新思維很容易被激發出來。教師應多尋求一些新的好玩的教學方式來運用到小學英語教學中去，提高英語教學的質量。利用小學生喜歡玩的特點，在小學英語的教學過程中，教師可以結合教材的內容利用一些軟件制成一些益智的小游戲。這樣就很容易激發出學生的學習興趣，使學生在玩游戲的過程中學到知識，并提高他們的動手能力以及思維能力。

3.現代化教學設備運用在英語課文的教學方面。過去的英語課堂教學方式比較死板，學生在學習一篇新的課文時，首先教師會將課文中的生詞進行講解，等學生學會了這個生詞，然后再帶領大家把整篇課文朗讀出來，直到學生可以自己正確朗讀為止。這樣的教學方式存在很多的弊端，特別是對于小學階段學生而言。因為小學階段學生的認知水平有限，傳統的教育方式太過于枯燥，即使將全文進行通讀以后，還是很難讓學生掌握課文，學生學習方式比較被動。而信息化技術的教學方式就不同，優勢非常明顯。小學階段學生學習的英語較簡單，大多是一些生活中經常用到的生活用語。教師在教學一篇新的課文時，可以根據課文的角色將課文制作成對話的形式通過多媒體呈現在學生面前，就像是看動畫片一樣。學生為了能看懂劇情就會想知道里面的人物在講什么，從而主動去學習課文知識。這種主動的學習和被動學習的差別是很大的。待學生學習完以后，教師還可以組織學生相互之間按課文里的人物進行相應的分組對話演練。如此一來，能夠保證學生可以理解整篇課文。這樣的教學方式通過給學生創設課文內容的情境，讓學生充分融入到課文中去，這對激發學生的學習興趣，提高學生的思維能力和學習效率都有著重要的作用。

二、建立和諧的師生關系，激發學生的學習興趣

首先，從關心學生著手，在課余時間經常有意識地與他們聊天，了解他們有哪些困難，使他們感到老師除了是他們的老師外，又是他們的朋友。在與學生的交往中，教師要盡可能地發現學生身上的閃光點，讓他們克服自卑感，增強信心。在教學中，教師要熱愛每個學生，一視同仁地關心每個學生，不要因為學生的成績優劣、性別等的不同而產生親疏與偏愛。提問題或組織課堂活動，機會要均等，尤其要注意多給那些自卑感強的學生表現的機會，以增強他們學習的自信心。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、尊重，便會被激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動力，在和諧的氣氛中學習知識，提高能力。

三、改變現有的英語課堂教學模式，在師生互動中，激發學生學習英語的興趣

很多英語教師受到傳統的應試教育的影響，在英語課堂教學中采用填鴨式或者灌輸式的教學方式，以教師為中心，認為教師是課堂的主要角色，強調講授和知識的傳授，忽視學生能力的提升和學生創造性的培養。目前我們打造高效課堂，強調在課堂中學生是主體，教師是學習的組織者和引領者，要扶著學生走路，而不是代替學生走路。在新時期的英語課堂教學模式下，有項目任務學習為主導，學生在目標的導航下和項目任務的引領下自主探究新知，發掘自身的潛能，學生學習的主動性和自覺性增強了，學習的興趣提高了。

總之，我們在英語教學中只要做到有心，借助一定的設備，采用一定的方法，提升學生學習英語的積極性和興趣，提升學生的英語素養和英語教學質量。