SOS兒童村兒童心理狀況調(diào)查分析

張雨龍

內(nèi)容摘要：為有針對性地在SOS兒童村開展心理健康教育、心理輔導、心理訓練、心理咨詢等工作，采用標準化的調(diào)查問卷，對黑齊SOS兒童村84名兒童進行了心理健康狀況調(diào)查，結果表明，總體上看兒童村的兒童心理健康狀況良好，男女生之間沒有顯著差異，個別學生存在問題。建議發(fā)揮專業(yè)心理工作者的優(yōu)勢，開展科學有效的心理輔導與咨詢活動。把學校教育和家庭教育、社區(qū)教育有機地結合起來，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

關鍵詞：SOS兒童村 心理健康 心理調(diào)查

一.問題提出

SOS兒童村兒童是一個特殊的兒童群體，他們的身心健康備受社會關注，特別是兒童村的管理者、媽媽們，以及為兒童村服務的人們的關注。當今社會心理健康狀況是目前心理工作者的研究熱點。關心兒童村兒童身心健康成長，研究兒童村兒童的心理健康狀況，采取適當?shù)慕逃侄螌和鍍和M行心理健康教育是心理工作者的重要任務。

根據(jù)黑齊SOS兒童村兒童心理健康狀況的調(diào)查結果，較好的反映出處在小學、初中階段的兒童村兒童的心理健康水平。為有針對性地開展心理健康教育、心理輔導、心理訓練、心理咨詢等提供依據(jù);為全面提高他們的心理素質(zhì)，塑造良好的心理品質(zhì)奠定基礎;并針對一些顯著的心理問題提出了相關的對策。為此國家二級心理咨詢師、市青少年心理研究會會員們于二〇一四年十一月對SOS兒童村的兒童進行心理調(diào)查及輔導。

二.調(diào)查對象及方法

1.調(diào)查對象。本次調(diào)查選取了黑齊SOS兒童村兒童進行心理健康問卷調(diào)查。其中，三年級（14人），四年級（9人），五年級（11人），六年級（12人）七年級（14人）八年級（7人），九年級（6人），十年級（5人）。發(fā)放問卷84份，回收問卷84份。根據(jù)問卷統(tǒng)計要求，出現(xiàn)漏選的問卷被判定為無效問卷，故剔除無效問卷后，實得有效問卷79份，有效率94%。其中男生51人，女生28人。

2.調(diào)查工具。本調(diào)查采用全國廣泛使用的標準化調(diào)查問卷心理健康調(diào)查問卷，該調(diào)查以焦慮程度為指標，共調(diào)查8個內(nèi)容，分別為：1.學習困擾與焦慮;2.人際關系焦慮;3.孤獨情緒傾向;4.自責與自卑傾向;5.過度敏感傾向;6.軀體癥狀;7.過度恐懼情緒傾向;8.沖動意念與行為傾向。計100道題目，每題有“是”與“不是”兩答案供選擇，調(diào)查中的記分、統(tǒng)計、詢問等嚴格按照要求進行。

3.方法。將調(diào)查問卷發(fā)給被試，按兒童村家庭進行集體調(diào)查。由主試說明指導語及強調(diào)需注意的問題，時間不限，其中要求被試如實回答。使用Microsoft Excel把原始數(shù)據(jù)輸入計算機后，問卷結果用系統(tǒng)進行統(tǒng)計分析。

三.結果與分析

1.心理問題檢出率。在所調(diào)查的兒童中總體上心理較健康，但在學習困擾與焦慮、人際關系焦慮、孤獨情緒、自責與自卑、過度敏感、過度恐懼情緒六個方面有一部分學生存在心理問題。6個內(nèi)容中人際關系焦慮比較突出，有11人，占13.9%，超過正常水平。其次，在學習方面有6人，占7.6%，有困擾和焦慮傾向。其它方面，自責與自卑、過度恐懼情緒兩項內(nèi)容有問題的有5人，占6.3%。有過度敏感傾向的有4人，占5.1%。有孤獨情緒的有3人，占3.8%。總體上看兒童村的兒童心理健康狀況良好，但有3名兒童有3項以上超過正常水平，總分也明顯超過正常水平，特別需要進行心理輔導。從兒童心理健康發(fā)展的角度，雖然有問題的兒童比例不大，但對于個體來說，一方面存在問題就不是小事。

2.男生心理健康統(tǒng)計情況。男生有人際關系焦慮的人數(shù)較多，占男生的15%。學習困擾與焦慮、過度恐懼情緒、過度敏感、自責與自卑各占3.9%。

3.女生心理健康統(tǒng)計情況。女生中學習困擾與焦慮問題的占女生14%，人際關系焦慮占10.7%，自責與自卑占10.7%，過度恐懼情緒10.7%。孤獨情緒、過度敏感分別占7.2%。從調(diào)查結果的描述統(tǒng)計看，女生的問題檢出率大于男生。

四.討論與建議

1.兒童心理健康總體情況良好，說明兒童村很重視兒童心理健康教育。但也有個別兒童某些心理偏常，如人際關系焦慮、學習困擾與焦慮的檢出率較高，說明兒童的心理健康水平各方面不均衡，應當引起我們的重視，及時的進行輔導。

首先對人焦慮傾向者所占的比例最大，占被調(diào)查人數(shù)的13.9%。對人焦慮大多是經(jīng)驗不足造成的，或者因兒童村兒童以往的生活經(jīng)歷，或者是過強的心理防御機制，或者是由于兒童村家庭的特殊性等。

其次存在學習方面焦慮的學生占7.6%。適度的學習焦慮是一種正常的心理體驗，它不僅不會影響學習，而且促進學習。這里所說的學習焦慮是指那些學習焦慮過強的學生，他們害怕考試、害怕學校、害怕老師、甚至討厭學習，從而變成學習焦慮。這與期望過強、學習壓力過大有關。對心理健康水平過低，有3項以上不正常的兒童，心理咨詢師及教師、家庭媽媽等人員要及時對他們進行輔導咨詢。

2.針對調(diào)查情況，首先要加強對人際關系焦慮兒童的人際交往技巧的訓練，盡可能的讓他們參加各種人際交往活動，積累人際交往經(jīng)驗，增強與人交往的信心。其次，進行學習心理輔導，培養(yǎng)學生良好的學習適應能力，提高學習效率和學業(yè)成績，減輕學生的課業(yè)負擔。再次，必須幫助兒童正確分析自我，找到自己的優(yōu)點，在學習生活中多給兒童承認與表揚，減少懲罰、限制、斥責，以恢復他們的自信心，提高學習生活的主動性和積極性，學會正確的歸因，減少過分自責。

（作者單位：齊齊哈爾高等師范專科學校）