論高校教學管理的改革和創新

王姿琰

摘 要：教學管理是高校教學職能部門，通過編制一定的方案，對學校師生、教學資源實施管理的有序過程。教學管理起到了維持教學秩序、保障教學順利運行、達到教學人才培養目標的作用。文章就高校教學管理的改革和創新問題進行了分析，并提出了一些改善意見。

關鍵詞：高校；改革；創新；對策

進入21世紀以來，我國高等教育體制改革不斷向縱深方向發展，高等教育面臨前所未有的新形勢，這些新形勢對高校教學管理提出了新的挑戰。

一、當前加強高校教學管理改革和創新的重要意義

1.經濟和科技信息技術的發展對傳統高校教學管理提出了更高的要求

隨著我國經濟和科技的快速發展，以及社會主義市場經濟的逐步完善，我國傳統的教育理念、教學內容及教學手段都已不適應新形勢對高等教育的要求。社會對人才的要求越來越高，這就要求高校必須深化教學管理改革，注重培養學生的創新意識和實踐動手操作能力，滿足社會對人才的多樣化需求。信息技術的發展也對高校教學產生了深遠的影響。多媒體教學和網絡遠程教學等現代信息技術手段的廣泛應用，正深刻沖擊著傳統的教學手段和教學方法，如何使優質教育資源得到共享，拓展學生的知識面和視野，提高學生的學習效率，已經成為我國高校教學管理改革必須思考的重要課題。

2. 是素質教育改革的必然要求

當今世界各國間的競爭實際上就是人才的競爭，教育作為人才培養最重要途徑自然至關重要。傳統的教育理念太過注重教師的主體地位以及灌輸式的教學方法，不利于學生個性和創新能力的形成，已然不能夠適應新時代下社會對人才的要求。為此，我們國家不斷在教育方面進行大膽嘗試和改革，大力推行素質教育，提倡對學生進行自主學習能力、創新能力、實踐能力等綜合素質的培養。教學是教學管理當中的一部分，為此在教學改革的基礎上必須輔以教學管理的改革和創新，才能更好地提升高校教學質量。

3.深化高校教學改革的必然性

高等院校的教學管理是一項涉及面廣、內容繁多的復雜工作，其管理內容包括教學計劃、教學運行、教學質量和評價以及專業、學科、課程、教材、學風、教學隊伍、管理制度、教學基地等教學基本建設。因此，教學的改革必然需要高校在教學管理方面也做出相應的調整、改革和創新，建立健全高效的教學管理和運行機制，充分激發和調動起教師、學生的積極性和主動性，進一步深化教學改革，切實提高高校教學水準和質量。

二、當前高校教學管理中存在的現狀問題

1.教學管理機制不科學

教學管理機制的科學性決定著高校教學管理水平的高低，縱觀我國目前高校教學管理機制的現狀，其中也存在著不少的隱患。一方面，高校的教學管理機構的職責權利不分明，管理機構冗雜。在高校的教學管理中，為了方便教學和管理，高校常常有許多學院組成，并且院系是最基本的教學單位。但是在職責和權力的劃分上，教學管理的權限往往集中的學校的管理機構，各個院系缺乏基本的教學管理權限，因此對于教師教學目標的實現和教學的狀態，及其對于教師和學生的管理勢必會弱化；另一方面，高校的教學管理考核工作缺乏科學性，高校針對教師的考核注重的是教師的教學工作量，重視科研卻缺乏教學水平的要求，從而導致教師對于學生的講課缺乏認真負責的態度，不能夠所有人做到傳授知識；而且對于教師的考核標準，缺乏時代性、社會性，往往是根據本校的教學狀況和現狀出發，而不是從和其他高校的對比中或者未來整個教育的要求，因此學校的教學管理模式缺乏時代性和先進性，從而很難培養出社會真正需要的人才。

2.高校教學管理手段落后

在信息技術飛速發展的今天，高校管理卻沒有發生相應的改變，而是在學校發展的歷程中不斷總結吸收自己的管理經驗，并且原封不動地運用在當下的教學管理之中。雖然這是在實踐基礎上所得出的適合本高校的管理經驗，但是因為時代的發展變化卻導致了本質上的機械主義與教條主義，比如，指令性的命令依舊大量地出現在當今高校管理之中，這直接導致了高校教育教學過程中教師主動性和創

造性的缺失。目前的高校教育教學過程中，經常會自主不自主地受到來自校方的干涉。這種干涉不僅是行政命令，更多的是通過各種各樣的評定，尤其是教育部評定的影響，對教師的教學過程、授課內容、教學方式以及選用教材都有給出了相應的硬性規定，而且必須要有詳細的教案，這樣就給教育教學造成了很大的羈絆，從而導致教師的自主性缺失。教師自主性的缺失，導致了教師教學創造性的缺失，從而最終影響了學生知識面的擴展，影響到了教育教學質量的提高。

3.高校教學管理人員與教師隊伍良莠不齊

目前很多高校的教學管理人員并未系統地學過管理學或教育學知識，也沒有接受相關教學管理類的培訓，管理意識不強。而且高校相關教學管理類的培訓比較少，高校教學管理人員素質需要不斷提高。有些高校教學管理人員管理理念陳舊，做事因循守舊，只是條條框框進行管理，不懂得變通； 也有些教學管理人員僅僅局限于“管理”，“服務”意識不強。在有的高校中，甚至存在不重視教學管理的問題，將教學管理工作視為簡單的文書工作，并將其局限在跑跑腿，發發通知等狹隘意義上，沒有充分認識到教學管理工作及教學管理人員素質培養的重要性。此外，由于高校中對教授實施終身聘用制，有些教師在評上教授后，不思教學，甚至也不做科研，上課只愿教授研究生，幾年如一日地講授同樣的內容，學生在求學過程中很難遇到不斷創新授課方式的教授。

三、加強高校教學管理改革和創新的措施

1. 教學理念要轉變，堅持以人為本

教學管理理念的決定著整個教學管理的基調，因此，我國高校必須跟隨時代的變化不斷更新教學管理的理念，真正的以人為本。一方面，在高校的教育中，教師和學生一直扮演著主角的角色，在實際的教學管理中，也必須以教師和學生的需求為中心，充分調動教師教學的主動性和創造性，調動學生學習的積極性，培養學生的自我意識、主體意識和創新意識，這樣才能培養出社會所需的富有創新精神的復合型人才；另一方面，在高校的教學管理中必須要時時刻刻以教學為核心，規范和完善學校的咨詢和反饋機制，允許學生和教師向學校的管理機構提出自己的意見和要求，幫助學校做出真正的符合教師教學實際、學生學習實際的決策，從而實現教學管理的目標。

2.建立柔性教學管理制度，不斷滿足創新需要

制度具有統一性和強制性的特點，這樣的制度可以提高辦事、工作效率，做到公平、公正。要做到柔性化教學管理應從以下方面入手：一是對學生的專業選擇制度予以不斷完善和創新，提高學生興趣、個性與其專業的匹配度。二是對當前采用的學分制教學管理制度進行不斷創新。三是創新教學管理評價制度，建立定性與定量評價相結合、過程與結果評價相結合的多元評價模式。

3.建立專業的教學管理指導思想系統

教學管理改革首先要建立專業的管理指導思想，轉變思想是重新認識客觀世界的基礎與前提。高校教學管理，需要以人才培養需求為導向，結合學生實際情況，建立科學的教學管理系統思想。分為日常教學與教學研究管理這兩部分。日常教學包括選課、考試、學籍、實踐教學、教學質量這幾個部分的管理，具有基礎性、系統性與復雜性特點。教學研究是深化理論的過程，通過理論知識，探尋管理問題的解決方案，以此建立科學的管理體系，改革與創新管理工作思路。教學研究用于指導日常教學管理，日常教學與教學研究是相互統一的整體，需要深入本質進行分析。改革與創新高校教學管理，需要以人才培養為導向，以日常教學與教學研究改革為主線，確立規范、高效與人性化的教學日常管理目標，實現學生、督導員、教師、領導之間的相互協調，以此實現科學的管理系統。加大對人才創新、實踐能力的培養，改革人才培養理念與方案，契合社會發展需求。

4.建立一耷高素質的教學管理隊伍

建立一支髙素質的教學管理隊伍是髙校人才培養質量的根本保證。首先要提髙教學管理人員的業務理論知識。教學管理人員要真正做好“卓越計劃”專業的各項教學管理工作，就必須深人了解并充分理解“卓越工程師教育培養計劃”的內涵和外延《。其次建立相應的培訓機制，提髙教學管理人員的業務技能。面對管理環境的不斷變化，要有計劃、有步驟地組織教學管理人員進行定期培訓，如，參加教學管理講座或研討會、參加兄弟院校的教學管理經驗交流會、組織到企業參觀學習等，提高教學管理人員的業務素質和技術水平。最后要建立完善的激勵機制，調動教學管理人員的積極性。要建立教學管理人員崗位責任制度和崗位競爭機制、有效的評估考核機制和選拔晉升機制等，以此來激發教學管理人員的工作動機，提高他們的工作積極性。

5.以教學管理信息化帶動教學現代化

解決目前我國高校教學管理難題的有效途徑之一便是促進教學管理的變革與創新，以教學管理的信息化帶動教學的現代化。第一，要不斷提升教學管理的服務層次，采用先進的科技手段，實現教學、科研、人才培養以及教學監控的數字化，建立數字育人環境，推動教育資源共享。第二，整合軟件、硬件資源，對高校教學信息化建設進行統籌規劃，做到教學管理的可持續發展。

參考文獻：

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