一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園

張軍鵬

一個好的班級管理應該是所有學生的均衡發展，而不是只有部分學生的優秀。在班級德育教育中，把學生的德育教育發展的均衡性放在德育教育的首位，這樣才能讓每位學生都能健康成長。

怎樣才能把班級德育教育的均衡發展在工作中落實呢？我認為應該從以下幾方面入手：

一、抓“大”放“小”，加強學生的親身體驗，促進學生的均衡發展

有人也許會說，德育教育無小事，怎么能放呢？這里的放并不是放手不管，而是讓學生自己學會自己管理自己。在平時的班級管理工作中，千頭萬緒，班主任忙于一些瑣碎工作里，什么事多要操心過問，哪里還有精力來對學生進行個別的教育和談心。這樣的班級德育教育是不均衡，自覺的學生能夠自己管理好自己，表現優秀；不自覺的學生就不能管理好自己，得過且過，表現差，甚至成為班級德育教育的一個毒瘤。基于此，我認為，在班級德育教育中，班主任只要抓住德育教育的關鍵，抓住德育教育的主線，對學生進行方向性的教育和引導，讓學生能在正確的方向上發展。這就是抓大。放小呢，就是把平時學生在學習生活中所遇到的與德育教育有關的問題交個學生自己去處理，自己去提煉、體會，找到最好的方式方法。以前在班級管理中，我總是事無巨細的向學生交代清楚，學生只是機械執行。現在我只是在班會中提出一周或一月的總體要求，而不具體細化，讓學生能根據班級的總體要求自己去自由發揮。這樣就能充分發揮學生的積極主動性，主動參與到班級的管里中來，把自己當成是班級中的一員，為班級的發展貢獻自己的力量。

二、 培養學生的“三‘心二‘意”，提高學生的主人翁意識

學生在平時的班級活動中并不總是那么積極主動的，有的學生甚至是一種事不關己高高掛起的態度，他們還缺乏一種把班級當成自己的家的意識，認為自己在班級中是無關輕重的，所以班級的事情與自己也沒有多大的關系，也不可能積極主動的參加，更不用說為班級的發展獻計獻策了。針對學生的這種表現，我在班級中大力開展培養學生具有“愛心”、“信心”、“包容心”，“班級意識”和“主人翁意識”的教育活動。在活動中讓學生親身體驗到自己作為班級的一員，也是班級的主人，班級不只是老師的，也不只是幾個優秀學生的，而是我們所有同學的。通過長期的教育，使學生具有了愛班級之心；樹立了我能為班級建設獻計獻策、貢獻力量的信心；從無到有的有了包容班級和同學之心，也具有了班級是我家的班級意識和主人翁意識。在經過“三‘心二‘意”的教育后，學生有了可喜的變化。特別是在學校開展的三跳活動中表現最為明顯。在活動中，沒有這一技之長的同學并沒有像以前一樣在一旁看熱鬧，而是圍在參加比賽的同學周圍，有的給比賽選手鼓勁打氣，有的給比賽選手送水遞東西，有的給比賽選手整理器材。就是沒有一個同學冷眼旁觀。比賽時，同學們自發組成啦啦隊，給選手加油，氣氛十分熱烈。以至于賽后有的老師對我說，你們班的氣氛真熱烈，好像是在參加奧運會似的。由此可以看出，在經過“三‘心二‘意”的教育后學生有了較強的主人翁意識，把班級當成了自己的家。

三、 為人師表，以身作則，率先垂范。做好學生的道德表率，促進學生德育的均衡發展

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。

四、以“親”為主，以“勤”為輔，“耐心”教育為基礎，做好后進生的轉化工作，達到全班共同進步

“親”就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發現他們的閃光點。必然會點燃他們奮發向上的火花。

“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個學生，就必須兢兢業業，盡職盡責，主要應做到“五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防范于未然。勤動腦指的是學生出現的問題千變萬化，你得根據學生的年齡，性格，同學關系，家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出一個適合于這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至于在學習和思想上掉隊。勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經常和家長取得聯系，可以通過電話或親自到學生家里去，了解學生在家的表現，向家長通報學生在校的表現，這要花去老師很多時間，但卻能防止學生出現意外，幫助學生更好的學習。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最后還要勤于學習現代教育理論，以適應新形式的需要。在當今信息時代，學生已經不是那種五分加綿羊的類型，聽老師的話就是好孩子的時代早就過去了。歌星，明星，游戲機，電腦，商務，網絡，變化之快，令人目不暇接。因此，要把握學生的脈搏，必需學習現代教育理論，跟上時代發展的需要，才不會遇到問題不知所措，一籌莫展。

“耐心”教育，多表揚少批評。表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。

班級德育教育的均衡發展工作是一項長期的、艱巨的工作。但是，只要我們用愛去感化，用愛去等待，我們就能收獲到累累碩果。就像一首歌里唱的一樣“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。