動起來的語文課

于明貴

在現在的形勢下，幾乎所有語文老師都在反映一個問題，就是語文課是最難上的課，學生最不愛學的就是語文課，學生總是認為語文學不學都是一個樣，考試都是那么多分數。于是，語文課上，有做數理化的，有背單詞的，這種現象屢見不鮮。如何讓學生重視語文，認識到語文的重要性，成為語文老師的一大難題。現在的矛盾是，學生不學語文，不重視語文，老師又要學生去學，老師費了很大的力氣，但是學生的積極性不高，所以，語文才處在一個尷尬的位置上。

要想解決這個問題，就是要讓語文課動起來。

首先，就是要讓學生對語文心動，讓他們對語文“心向往之”。語文是語言的藝術，讓學生通過學習語文感受到語文的美，感受到語文的魅力，讓語文去激起每個人心里都會有的那種對美好事物、美好景象的憧憬。學習《荷塘月色》就要讓學生真切地感受到月色下荷塘的美，感受到那美妙的意境，學生不一定要用文字寫出來了，能夠感受到就夠了；學習《阿房宮賦》，學生能夠通過文字想象出阿房宮的恢弘氣勢，那也就夠了。一點一滴，學生通過課文，就能感受到語文的美，從而達到讓學生愛上語文的目的。

心動不如行動，這里的行動，就是指動手和動口能力的培養。語文的工具性就體現在寫和說上，語文課的培養目標不是讓學生學會做題，終極目標是學會語言的運用。在應試教育的大環境下，學生最不愿意的做得就是動筆，不愿意去寫句子，更不愿意去寫作文。這是因為平時的語文教學都在圍繞考試來進行，學生對語文的根本就沒有興趣，動筆的唯一目的就是要多打幾分罷了。讓語文的趣味性回歸課堂，讓趣味帶動學生參與語文學習，相信這樣語文課一定會動起來。比如，在講《燭之武退秦師》的時候，課文里說“晉軍函陵，秦軍氾南”，就可以讓學生自己動手來畫出兩軍對壘的形勢，當時各個國家的位置，通過這種學生動手的方法，就可以充分調動學生的積極性，讓他們自己分析出當時的緊張氣氛。另外，為了讓學生充分感受到燭之武的語言魅力，可以讓學生分別扮演燭之武和秦伯，展開唇槍舌劍的辯論，讓學生切身體會語言的魅力。在這個說的過程中，既鍛煉了學生的語言表達能力，再讓學生把辯論的話寫下來，又能鍛煉寫作能力。從簡單到復雜，從興趣出發，學生應該能更加主動的去做吧。通過行動，語文課堂定會異彩紛呈，學生的學習興趣也會激增，語文課也會是另一番景象了。

語文和語言是分不開的，學習語文就要學會運用語言，培養學生說的能力也是語文教學的重要目標之一。怎樣說、說什么、什么時候說，這些都是語文教師應該思考的問題，應該把“說”作為語文課的一種常態模式，說的主角也應該由老師向學生轉變，把學生說的欲望釋放出來，鍛煉學生的表達能力。比如，每節課都可以拿出5分鐘時間來給學生，讓學生自由演講，或者把自己對某件事情的看法，或者對讀過的書的感受拿出來和大家分享，都是很好的形式。學生講，學生聽，講得好的學生會給予鼓勵，講的不好的，沒有得到掌聲的，下次也會更精心的去準備，這樣學生就會一點一滴的積累，一步一步的進步。課堂上更應該鼓勵學生多參與課堂，多表達自己的觀點，老師適度的點撥，讓學生真正做課堂的主人，當學生發現自己也有能力解決一些問題的時候，他們就會愛上語文。

語言能力的培養，還有一個重要的方法就是閱讀，語文課的一種重要形式就是閱讀課。我們學習課文，第一步就是閱讀，講解詩歌，更是要多讀多體會。學生是愛看書的，作為語文教師，向學生推薦好書也是我們的任務之一。無論是小說還是散文傳記，都應該是學生的閱讀對象，讀書破萬卷，下筆如有神，閱讀的好處毋庸置疑。把書推薦給學生，然后要和學生有交流，可以探討一個人物形象，也可以談談某個細節，日積月累，就會產生波紋效應，從一個學生擴展到一個班級。良好的閱讀風氣一旦形成，語文課就可以真正的動起來了，因為有了閱讀做基礎，課堂上思維的火花就會碰撞一個個亮點。

要想讓語文課動起來，老師首先要動起來，要解放思想，解放自己，把課堂作為和學生交流的地方而不是把課堂作為自己表演的場所。語文的工具性，要求我們要教給學生使用語言的方法，讓學生在學習語文的過程中感受到語文的美，從而主動地參與到語文的學習中來。

作者單位：黑龍江農墾建三江管理局第一中學。