高中物理實驗教學(xué)存在的問題與應(yīng)對策略

郭院明

摘 要 在高中物理的教學(xué)中，實驗是必不可少的一項教學(xué)內(nèi)容，本文從物理實驗教學(xué)實踐中分析了一些存在的問題，同時在分析這些問題的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞 高中物理 實驗 問題 應(yīng)對策略

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0079-02

在高中物理的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實驗的重要性，不僅可以讓學(xué)生建立起一種從實驗中發(fā)現(xiàn)的精神，也可以激發(fā)起探究物理現(xiàn)象，激發(fā)起動手和思考的激情。在高中物理的教學(xué)中，實驗是必不可少的一項教學(xué)內(nèi)容。本文從物理實驗教學(xué)實踐中分析了一些存在的問題，同時在分析這些問題的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的措施。

一、高中物理實驗教學(xué)存在的問題

高中物理實驗的教學(xué)重要性要求教師在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐和動手操作能力，但是在實際上，高中物理的實驗教學(xué)還存在著一些問題。據(jù)抽樣調(diào)查，不少學(xué)校的物理實驗數(shù)目達(dá)不到要求，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)校的實驗室都不合格，這直接導(dǎo)致一些需要學(xué)生認(rèn)真實踐和研究的實驗無法去完成。而在一些可以做實驗的學(xué)校，由于受到時間等的限制，學(xué)生所做的實驗的效果也并不理想，也難以達(dá)到讓學(xué)生從實驗中探索物理現(xiàn)象和規(guī)律的期望。這些問題的存在，影響著物理教學(xué)的效果，也影響著學(xué)生的成長和對物理實驗的興趣。

（一）通過多媒體的演示來代替物理的實驗

多媒體的發(fā)展對現(xiàn)代人們的生活的影響可謂是非常大的，在教學(xué)中，多媒體給人們帶來了豐富多彩的世界。在物理實驗的教學(xué)中，多媒體的立體演示更直觀和生動，在實驗教學(xué)中，教師也往往喜歡采用這種直觀并且還有音頻講解的視頻來加深學(xué)生對實驗的理解。但是，多媒體的觀看是不能取代學(xué)生直接實驗的教學(xué)的。

例如在電阻的實驗中（如下圖），學(xué)生通過自己親手觸摸一些實驗的器材，通過自己的親手實驗來獲得有關(guān)電阻的知識，不僅可以讓他們印象深刻，而且還能激發(fā)學(xué)生的思考和動手能力。而在學(xué)生實驗失敗的情況下，還能思考和尋找失敗的原因，并進(jìn)行正確的物理實驗操作。這些都不是多媒體的演示所能帶來的效果。在物理的實驗教學(xué)中必須注意，現(xiàn)代科技的發(fā)達(dá)是教學(xué)的輔助手段，并不能取代學(xué)生的主體地位和物理學(xué)的實驗的性質(zhì)。

圖 電阻的實驗

（二）對實驗的程式化操作

物理實驗教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思考和探索物理現(xiàn)象、總結(jié)物理規(guī)律、激發(fā)學(xué)生對物理的探索的興趣。但是，在目前的物理教學(xué)中，有著程式化的現(xiàn)象。學(xué)生在實驗室中實驗的時候，是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實驗的，但更是一種自主性的實驗，需要學(xué)生動手并進(jìn)行思考、探索和解決實驗失敗的問題。但實際上，高中物理的實驗過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生根據(jù)教學(xué)講解的實驗?zāi)康摹⑵鞑摹⒉襟E，像做廣播操那樣，按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作，去獲取教師（或書本）所要求得到的實驗數(shù)據(jù)（或?qū)嶒灲Y(jié)果），而不需要去考慮實驗為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實驗中可能會存在什么問題，以及需要如何去解決。

二、加強(qiáng)高中物理實驗教學(xué)效果的應(yīng)對策略

在高中物理實驗的教學(xué)中，教師必須針對實際的情況，選擇適當(dāng)?shù)霓k法進(jìn)行解決，以最大程度的發(fā)揮實驗的作用和意義，達(dá)到實驗教學(xué)的目的，激發(fā)學(xué)生的物理實驗興趣和探索物理現(xiàn)象、總結(jié)物理規(guī)律的目的。在高中物理實驗的教學(xué)中，針對以上出現(xiàn)的情況，可以有針對性的解決。

（一）認(rèn)識到物理實驗的效果和重要性

物理教學(xué)中實驗的重要性已是眾人皆知的事情，但是從根本上認(rèn)識其重要的作用和意義則需要教師進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以及正確的認(rèn)識在當(dāng)前科技發(fā)達(dá)并運(yùn)用到教學(xué)過程中的作用。無論是教師還是學(xué)生，都必須要認(rèn)識到，多姿多彩的多媒體和現(xiàn)代三維的實驗演示，都不能取代看似簡陋或者粗糙，甚至是失敗的實驗所帶給學(xué)生的重要意義。只有在學(xué)生親自實驗中，才能用打點計時器體會動能的變化和作用，才能明白的看出在重力勢能下加速度是如何產(chǎn)生的。甚至是在失敗的實驗中，學(xué)生的一次失敗嘗試從另一層意義上來說也是一次教學(xué)的成功。

（二）將物理實驗真正成為學(xué)生的實驗

物理實驗的教學(xué)更多的是要把教師的教學(xué)轉(zhuǎn)換成為學(xué)生的實驗。教師精心設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方式，其目的都是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果。而在物理的實驗教學(xué)的課程中，教師必須在保障安全的基礎(chǔ)上將主動性和探索性交到學(xué)生的手中，而不是將大量的實驗器材和實驗過程詳細(xì)的告訴學(xué)生，讓學(xué)生去得到那個自己已經(jīng)設(shè)定好的答案。粵教版高中《物理》中《互感和自感》，這一節(jié)課本教材中自感現(xiàn)象演示實驗，當(dāng)自感線圈中電流減小時自感線圈將產(chǎn)生自感電動勢，用小燈泡發(fā)光來讓學(xué)生認(rèn)識到自感電動勢的存在，然而在課前實驗準(zhǔn)備時候發(fā)現(xiàn)，斷開電鍵，小燈泡幾乎不發(fā)光或發(fā)光很弱時間很短，教室后面學(xué)生根本看不到，該演示實驗的演示效果很不明顯。于是我在該節(jié)課堂教學(xué)自感現(xiàn)象演示時，把一個小燈泡拿掉，換成了從原來小燈泡兩個接線柱分別引出的兩根長約1米的銅導(dǎo)線，然后先選兩小組的同學(xué)共10個同學(xué)，每一組同學(xué)坐在座位上前后同學(xué)手握手連在一起，最后一排2個同學(xué)再手握手連在一起，最前排的2個同學(xué)各剩下的一只手分別抓住一根銅導(dǎo)線，這時候我斷開電鍵后，自感線圈產(chǎn)生的微弱自感電流流過兩組的同學(xué)，學(xué)生們同時震動一下。這樣將觀察小燈泡發(fā)光變化成電流流過身體的學(xué)生親身體驗的電震實驗，使學(xué)生更能直觀地認(rèn)識到斷開電鍵后，自感線圈產(chǎn)生了電動勢。必然也引起其他小組同學(xué)也紛紛要求參與實驗，使班上所有的學(xué)生都參與到自感現(xiàn)象的演示實驗里。

總而言之，高中物理的教學(xué)中，實驗的重要性要求我們不能忽視其重要意義，不能在發(fā)現(xiàn)問題之后依然無動于衷。在實驗的過程中，教師必須針對實踐中的實際情況，尋找好的方法來解決當(dāng)前的問題，以提高物理教學(xué)中學(xué)生對物理實驗的重視度以及實驗的效果，以達(dá)到實驗促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生物理實驗興趣的目的。

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