小學數學課堂教學的新突破

雷運勝

摘要：在的當前教育大背景下，我們應該努力尋求新的突破，創新教學方式，打破傳統的教學模式，盡力發掘小學數學教學中的文化因素，使數學教學有更寬廣的學科視角。不僅如此，小學數學課堂教學還應該向生活傾斜，讓學生突破課堂空間的局限，在更豐富廣闊的情景中反復實踐所學的知識。

關鍵詞：小學數學 ? 課堂教學 ? 教學模式

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.173

隨著新課程改革的逐步深入和成熟，教師們在做出各種努力和嘗試后，逐漸發現，雖然課堂教學是教學的主陣地，但教學并不應局限于課堂教學。這里所說的課堂教學意義要更狹小準確些，特指那些圍繞教材進行的師生教學活動。社會的不斷發展向教育提出了更高的標準和要求，高分低能的學現象越來越引起了人們的思考。我們有必要不斷拓寬教學的內容和范圍。

一、突破課堂模式的創新性學習方式

傳統的數學教學更多地傾向于系統性的按部就班循序漸進的學習，這確實是一種頗有效率的接受式學習方式。但面對日益紛繁復雜的知識經濟社會，僅有這種學習方式已遠遠不夠。把學生從大量機械重復練習中解放出來，讓兒童在動手、動口、動腦中進行創造性學習已成為必然。這里的解放和突破是指對于傳統的授課模式的改變，傳統課堂的主人是教師，他掌控著教學的進度，以教材為核心，圍繞教材打轉，目的也在于傳授教材規定的內容。而這里的突破首先體現在學習方式的創新上，有別于傳統的教學模式。

創新性學習方式還體現在對學生個體性格的充分尊重和發掘上，打破課堂的統一性，為每個學生的個性發展特長愛好做適當的調整和安排。這就需要教師在備課的時候丟棄傳統的課堂教學模式，努力打破課堂教學的連貫性和整體性，不能總是把完成教學進度當作課堂教學的一把標尺，而應該隨著學生行而行，隨著學生止而止，讓課堂教學成為一個動態的變化的教學過程和教學形式。

二、數學課堂教學在文化上的突破

小學數學課堂的突破還體現在教學內容和意義上的突破，傳統的數學課堂就僅僅是數學的課堂，把教學的內容和意義局限在數學學科之內。許多小學數學教師常常有數學就等于邏輯的觀念，把教學看作枯燥的沒有生命的學科。人們把數學看作一堆絕對真理的總集，或者是一種符號的游戲。然而，小學數學中所蘊含的文化因素被我們有意無意地忽略了。小學數學課堂教學就是要挖掘蘊藏在數學之中的豐富的文化資源，實現科學價值與人文價值的和諧，促進學生的可持續發展。我們能夠在無數的章節中發現其數學背后的文化價值和意義，如在對百分數的認識中，教師就可以引導學生就“我國人口占全世界的2l%、我國耕地面積占全世界的5%”這兩條信息展開討論，發表自己的意見。這就由單純的數學推而廣涉到其它學科的知識，教師借機培訓學生的愛國熱情，讓學生珍惜自然資源。一種關注地球未來命運的崇高精神隨著百分數的認識得以滋養和生發，這也許正是人文化數學課程的獨特魅力。

三、小學數學課堂教學向生活的延展

課堂教學的突破還體現在向生活的靠攏。生活是最好的教學場景，也是所有學科進步的原始動力和最終歸屬。小學數學的課堂教學有必要向生活的方向突破。課堂教學生活化首先打破了課堂教學呆板、冰冷、機械的傳統印象。尤其對于低幼年齡的小學生來說，課堂教學生活化不僅是必要的，而且是非常有必要的切入手段。向生活的延展體現在課堂教學提問中的生活化傾向，教師可引進生活中的具體事例來作為例題的背景資料或者教學情景，讓學生在生活的實例中分析問題、解決問題。課堂教學生活化能有效提高課堂教學效率。荷蘭數學教育家弗賴登塔爾曾提出“現實原則”，也就是說數學要扎根于現實生活，并且要來源于生活。在小學數學課堂教學中，我們基本上是貫徹了這一原則的。這樣設題提問能夠讓學生在生活化的氛圍中去主動思考，在模擬的生活情景中借助生活中的原型完成數學的學習。不僅如此，小學數學課堂教學向生活的突破還體現在課堂外的數學，教師布置作業，讓學生在課后生活中去體驗和尋找答案，把數學知識放在生活中去檢驗和反復實踐。課堂教學生活化有利于培養學生健全的人格。用生活化的手段進行課堂教學能夠讓小學生潛移默化地了解科學的意義，在不斷地解決難題的過程中獲得友愛助人、明辨是非、熱愛自然和生活的人格培養。

四、在實踐中突破課堂教學

學習是為了應用。因此，小學數學教師要在課堂教學和課堂教學之外經常培養學生使用所學知識解決實際問題的意識和能力。任何數學知識只有在不斷運用中才能被學生真正掌握，也只有在實踐運用中才能體現其價值。數學知識在日常生活中有著廣泛的應用，生活中處處有數學，到處都是實踐的機會。比如，在學習了“圓”的知識后，教師就可以讓學生從數學的角度來觀察車輪，讓學生說一說把車輪做成圓形的好處。有的人別出心裁，做出方形的車輪，但又不是完全的方形，教師可以讓學生說說那樣做的原因又是什么。這些思考有助于學生理解圓，并為以后的學習積累感性材料。再比如，在學習了簡便運算后，教師讓學生走進市場去實地了解下商人的口算技能，看他們的口算都有哪些技巧。

數學課程標準十分注重數學與生活的聯系，要求學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題，增強應用數學的意識。因此，本著數學源于生活又應用于生活的這一教學理念，教師要樹立將數學應用于現實生活中的意識，引導學生學習有價值的數學，培養學生用數學知識解決現實實際問題的能力，將學生的生活與數學學習結合起來。

總之，作為小學數學教師，我們應該在課堂教學上力求突破，不能抱殘守缺、止步不前。教學活動只有在不斷的創新探索中才能保證課堂教學的源頭活水，教師要讓學生在不同的教學層次中反復獲得對所學知識的驗證，從而進一步深化和鞏固知識，為更深入地學習打下良好的基礎。

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