中職數學的滋潤性

梁詠梅

摘要：中職數學教學應為學生服務，為學生的現實生活服務，為學生的專業技能服務。中職數學應增強趣味性，擔負教育的職責，也要滋潤學生的心靈。

關鍵詞：中職數學 ? ? ?滋潤心靈

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.175

眾所周知，現在進入中職學校的學生十之八九不是自身想進這類學校學習的是被以學術成績為準的中國現行教育大潮推來的，是在自己的中考成績慘不忍睹的失落中，在親朋鄰居的無奈搖頭中，迫不得已的一種不是選擇的選擇。可想而知，對中職學校和將要到來的學習生涯，學生的內心期許不高，缺乏動力也沒有能力去學好。中職學校的教育觀念還是固有的以升學為上，教育、管理、教學依然是普通高中的模式，職業教育的特色匱乏。目前的中職學校，生源成了最大的問題，這使得招生成了一個學校的頭等大事，而教學似乎是次要的了。

做為一名中職學校的數學教師，我個人覺得，教育的職責永遠是學校、教師的第一要務，而數學課堂教學完全應當有別于普通高中，我反應教學生所需，引領學生樂學，讓中職數學成為滋潤學生心靈的潤滑劑。

一、調整教學內容——讓學生想學

中職數學教師應該恰當地調整自己的課堂教學側重點，讓學生能適用在課堂上所學的知識為其現實生活服務、為其專業技能服務。也就是說，中職數學教師應該教學生現實生活所需、教學生專業技能所需。

函數是中學生普通感到抽象難懂的內容。在高等教育出版社李廣全主編的數學中，在函數的概念、單調性、奇偶性等理論知識后，有一節內容是《分段函數在實際中的應用舉例》。通過調查，我發現學生對函數概念、性質本就沒興趣學習，加之這一節的實際應用舉例涉及面寬，有水電費收費問題、出租車收費問題、郵資計費問題等。教師如果照本宣科地教學這一節，會使學生會因對此類具體現實情況不了解而無心探究。但學生中的大部分人都有過打車的經歷，他們因經濟沒有獨立，非常關心自己打車時被司機收取的費用是多了還是少了，因此，我將本節內容略加調整，將當地出租車的收費標準和收費方式的探討做為第一課時的內容，待學生對現實中的分段函數有了感性認識后，再將課本上的各類實例一一講解。事實證明，這個課堂改動很有必要，也很成功。學生在學習過程中帶著自己關心的問題來研討，這種解決實際問題的內心渴望變成了學習的動力，主動、積極、關切的神態洋溢在學生臉上、待到探討問題明了后，學生又是滿臉地成就感。

這樣的案例在教學實踐中很多。如何做到恰當改動自己的課堂教學內容呢？這就需要教師在日常中多與學生溝通，了解他們的所需，將課本知識和學生的現實問題有機地結合。教師只有做個教學有心人，才能成為當代學生心中的師長。

二、改變教學方式——讓學生樂學

現實中運用數學的地方比比皆是，因此，數學的學習也不應該局限于學校的課堂上。現代學生親近自然、融于實際生活的機會不多，教師應該抓住每一個可能的機會，見縫插針，寓樂于教，休閑寓教，滲透數學理念，讓學生體會數學之美。

在一次帶領學生參加區團委組織的春季植樹活動中，因分配到的植樹任務工作量大，且需要挖的樹坑多是在土石混合的山坡地帶，學生干了沒一個小時就顯出了疲憊，干勁也小了，也沒了精神。于是，我和另一帶隊老師商議，先休息。

看到休息中的學生，沒精打采，我靈機一動，問學生： “會數數嗎？”

學生們嘰嘰喳喳：“太小瞧我們了吧？”“小孩子都會數數。”“不就是1、2、3、4、5嘛。”

“我們現在就玩個數數游戲。規則是兩個人每人一次數數機會，從1數到21，每人每次可以數1或2個數，規定誰數到最后的數字21就贏了。誰和我玩前三局？”

“我先來”“我先來！”

幾個平時特別活躍的男孩子首先和我玩了起來。1、2、3、4、5……三局玩下來，清一色的是我這個帶隊老師贏。有學生就不服氣，開始三三兩兩先練習再和我比試，但結果都不令他們滿意。不知不覺間，學生們把植樹的勞累丟到了九霄云外，心思全用在了數這從小最熟悉的21個數字了。

學生間的比試，師生間的比拚，讓一局局輸下來的學生逐漸意識到，這樣的游戲中有某種規律可循，到底是個什么樣的規律呢？慢慢地，我觀察到部分學生在同伴中的游戲中贏多輸少了，我乘機激勵：“三局兩勝，輸者一會兒可要代替同伴多挖一個樹坑喲。”

幾分鐘后，在學生渴求的眼神中，我為學生解釋了這個游戲中蘊含的博弈知識。這是一個無偏博弈的游戲，無偏博弈在數學上有一定的章法可循。

數數游戲的取勝訣竅大致來看是這樣的：要讓自己數到21的話，對方就必須數到20才行，要讓對方數到20你會發現只要數到18即可，因為如果對方數一個數數到19，你可以連著數兩個數直到20、21;如果對方數2個數數到19、20，那么你可以只數一個數21。于是只要數到18就能確保自己數到21，那么同樣的道理，要數到18就只要數到15，要數到15就要數到12，要數到12就只要數到9，要數到9就只要數到6，要數到6就只要數到3，所以呢，誰先數到3，然后一步步數到6、9、12、15、18，最后把21留給自己那就贏了。

學生對無偏博弈的理論還不是全然理解，但對21個數字的數數道理弄懂了。春光明媚的山坡上，學生們在嬉笑中數數、挖坑、植樹。我在想，自然春光里的言傳，是要比課堂上的千篇一律地教育教學來得更有效一些吧。

三、教育教學融合——讓學生自信

（一）課堂上增強趣味學習

由于中職學生沒有升學的壓力，在課堂教學中，教師更要注重學生感興趣的問題、有趣味性的問題，可以在課堂上穿插趣味問答。如10個小孩子捉迷藏，已經捉到5個，還有幾個沒捉到？這樣的問題可能和當時的教學內容不相關，但能活躍課堂氛圍，提高學生的探討問題的興趣，更能讓學生體會到數學來源于現實，也一定會服務于現實。

（二）及時給予肯定

中職學生的內心都是脆弱敏感的，非常需要師長的關注和肯定。中職教師的一個重要教育職責是幫助學生樹立應有的自信，以自強的形態投入到現實工作生活中去。

中職數學應當是滋潤學生心田、潤澤學生心靈，讓學生有素養、有信心地融入社會、展現青春年華的沃土。中職數學教師應該多思考、多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，根據中職學生的自身特點，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用，使學生樂學、愿學數學知識。