兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策

王麗

一、兒童文學功能概述

狹義地說，兒童文學指的是在內容形式、文化層次、語言風格等方面更適應少年兒童閱讀的書籍作品。兒童文學是世界知識寶庫中的精華部分，與兒童教育之間存在密切的關聯，很多優秀的兒童文學作品可以跨越時間和空間的界限，深受世界范圍內少年兒童的喜愛，如《昆蟲記》、《小王子》、《彼得·潘》等；兒童文學對少年兒童具有強大的吸引力，經典的兒童文學作品甚至能影響兒童的人生觀、價值觀和世界觀。

小學階段是學生快速吸收并掌握知識的階段，這一階段的學習以基礎掌握為主，不同的學科教學理念和方法不同。小學語文作為一門必修課程，不僅在階段學習中有重要地位，同時還影響著其他學科的學習效果。要提高學生對語文學科的興趣，就必須尋找針對性強的方式，這其中，兒童文學是面向少年兒童的作品，如童話、寓言、故事、兒歌等多樣化的題材，加上引人入勝的故事情節和精美插圖，讓它成為少年兒童成長中必不可少的一部分。

在小學語文教學中適當引入兒童文學作品，不僅有利于少年兒童的身心成長，而且還能夠有效地幫助教師充分理解孩子的內心，不斷調整教育中的瓶頸，完善教育方法。尤其在新課程標準要求下，要進一步提高小學階段閱讀量，豐富學生的知識層面，發揮兒童文學的功能。

通過兒童作品的閱讀，學生可以更多的了解到語文課本以外的知識，這其中包括一些人生哲理、社會知識，通過不斷地思索和理解，慢慢地發揮了人生啟蒙的作用，培養少年兒童的興趣發展，促使他們向作品中善良、正直、勇敢、智慧的形象靠攏，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、兒童文學在小學語文教學中的應用現狀

由于兒童文學的閱讀人群針對性較強，所以兒童文學在創作上也呈現出別具一格的特色，如鮮明的人物形象對比，簡單的故事脈絡，生動的比喻修辭，等等。優秀的兒童文學作品既要保障吸引讀者，又要避免過多的描寫，造成內容拖沓。我國小學語文課本中也有引入兒童文學的現象，但針對在語文教學中的應用現狀，還存在一些問題。

1.思想認識不足

我國經歷了較長的應試教育時期，尤其在小學階段，強調課本知識、基礎知識、考試成績等內容。大部分小學語文教師只是按照教材內容授課，很少鼓勵或指導學生展開兒童文學的閱讀；很多家長也認為兒童文學是“閑書”，只是用作消遣放松，不應該占用太多的學習時間。除此之外，一些在語文課本中出現的兒童文學作品，由于教師自身知識體系的問題，缺乏對兒童作品的了解，在講解中容易出現遺漏或錯誤。

2.語文教材問題

兒童文學和小學語文教材、教學相互融合，這是一個大的趨勢。如新課程標準實施以后，兒童文學作品在義務教育小學階段語文課程中的比重提升了15%。語文教材是小學語文的學習基礎，但從現狀來看，與學生現實生活中背離的成分太多，一些不符合學生心理年齡的作品被引入，題材單一，內容空洞，與兒童心理的契合度不高。

3.閱讀時間有限

兒童文學和小學語文教材有密切的關聯，但在展開形式上卻是隔離的，教師和家長側重小學語文中的兒童文學部分，但要涉獵其他兒童文學作品，則需要大量的課余時間。但在現實生活中，小學生的課余時間非常有限，作業任務繁重，很少有可以自己支配的閱讀時間。

三、兒童文學在小學語文教學中的改善對策

1.改善兒童文學的選材情況

小學語文教材是小學語文教學的基礎，也是小學生學習語文知識的重要來源，將其和兒童文學銜接的最好方式，就是強化兒童文學教材入選過程，教育部門要站在兒童的心理角度上，而不是教師和家長的地位上，從提高文學興趣的角度出發，根據時代的要求擴展，提高閱讀積極性。

2.提高語文老師的文學素養

語文教師必須擁有豐富的知識面，這也是語文教育的本質所決定，語文知識與文學內容的關聯程度較大，如果只做一些專業培訓，是不能滿足現代小學教育的要求的。在教育學生的同時，自身也要轉換心理，對兒童文學從理論和實踐方面進行學習，加強與學生之間的交流，進而實現指導學生的能力。

3.重視兒童文學的教育作用

兒童文學的審美特征與成人文學大相徑庭，對于思想萌芽狀態的小學生而言影響很大，簡單、直接、生動的文學設計更加適合他們單純、獨特的情感，對培養小學生未來的人格成長有很大的作用。因此，要為閱讀兒童文學開創條件，減輕小學生語文方面的課業負擔，重視兒童文學的教育作用，如將兒童文學內容引入課堂講解，實行情境創設，從而讓審美功能得到體現；也可以依據教材中選入的兒童作品為基礎，從完整性的角度入手，為學生講授節選意外的部分，并挖掘整部作品的意義，滿足小學語文學習中學生的好奇心和求知欲。