高職院校思政課實踐教學的研究與思考

【摘 要】隨著我國對綜合性人才的需求量的加大，越來越多的高職院校開始更加注重實用性人才的培養，這也同時給高職院校各學科教師提出了新要求。作為高職院校思政教師，我們應該從實踐教學的角度出發，不斷創新和反思思政課程實踐教學新模式，努力探索構建科學合理的高職院校思政課程實踐教學新體系，切實提高高職院校思政課堂教學效率。本文主要基于高職院校思政教師的視角，就高職院校思政課實踐教學體系的構建等相關問題進行深入分析，旨在減少思政課實踐教學的盲目性和隨意性，構建起科學合理的高職院校思政課實踐教學體系。

【關鍵詞】高職院校；思政課；實踐教學；意義；現狀分析；有效策略

一、高職院校思政課實踐教學概要

高職院校思政理論課是主要是指運用馬克思主義理論對高職學生進行思想政治教育，以達到提高個人政治素養、道德素養等綜合素質的目的。

在高職院校思政課實踐教學中，學生們可以根據老師提供的實踐教學課題方向，自主選擇主題實踐項目、制定實踐方案、積極參與實踐過程、總結評價實踐成果等，在學生們的親身實踐活動中，將書本上的思想政治理論與實際的社會經驗聯系起來，有助于深化高職學生對馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀等先進理論思想的認識，有助于指導高職學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并最終內化為自己優秀的思想品質，乃至付諸行動。

二、當前高職院校開展思政課實踐教學的積極意義

當前高職院校開展思政課實踐教學對學生、對課改、對社會都具有十分積極的意義：

（一）高職院校開展思政課實踐教學對學生的意義

與多數高等院校相比，高職院校教育教學更貼近社會人才需求實際，在思政課教學方面也更加注重學生的實際應用能力，而思政課實踐教學是學生獲取知識、練就能力、提高職業素養的重要保障，在具體的實踐參與學習中，學生們能夠更好的感悟人生、思考未來、服務社會，這樣可以更好的縮短學生社會化的距離，使學生更快速的適應社會發展。從這一角度來看，高職院校開展思政課實踐教學對于學生的未來就業具有十分積極的意義。

（二）高職院校開展思政課實踐教學對課改的意義

隨著我國素質教育改革的落實和發展，高職院校素質教育改革雖有了初步發展，但并沒有完全落到實處。高職院校開展思政課實踐教學就是要改變傳統的教育教學方法，讓學生在具體的社會實踐參與中了解社會、了解人生、反思自我、促進成長，將理論知識變成一種社會實踐經歷。其實，高職院校開展思政課實踐教學就是對素質教育改革的一種推動和支持，通過師生之間的實踐活動參與，高職院校思政教育改革的探索也正在從純理論講解向社會實踐方向發展，這對于新課改而言無疑是一種全新的探索和進步。

（三）高職院校開展思政課實踐教學對社會的意義

21世紀的競爭是人才的競爭，準確的說是集專業知識與實踐能力的綜合性人才的競爭。越來越多的教育工作者認識到了傳統的講說式的知識填鴨式教學方法培養出來的高分低能學生越來越不適應社會對于人才的需求了，高職院校培養的具有一定動手能力的人才才更能夠得到各用人單位的青睞。為此，高職院校開展思政課實踐教學就是要為社會提供更多的兼具理論知識與實踐能力的現代化發展需要的人才，這對于我國社會的發展進步具有十分積極的意義。

三、當前高職院校思政課實踐教學體系的構建策略分析

在高職院校各學科教學中，思政課程是最基礎的公共基礎課程，也是高職院校思想政治教育的主陣地，我們要積極探索構建高職院校思政課實踐教學體系的有效策略，確保思政課實踐教學的實效性。

（一）完善學校配套設施，為思政課實踐教學提供便利

高職院校思政課實踐教學體系的構建離不開豐富的實踐教學資源的支持，為此，學校應積極完善相關配套設施，為思政課的實踐教學提供一定便利。

一是要有充裕的人才資源，高職院校應不斷加強思政課實踐教師隊伍建設，積極加強思政教師的實踐教學技能的培訓，增強教師的政治素質、專業素質、責任感和使命感，提升教師的實踐教學知識與技能；二是要建立相應的實踐課程管理制度，對思政課實踐教學的課程標準、教學方案、學分制定、教學過程、考核評價等作出明確規定；三是具備特色實踐教學基地，高職院校應結合本校特色，多加強對社會實踐企業、機構的聯系，比如，選擇一些有意義的企事業單位進行實習、帶領學生參觀愛國主義教育基地、積極參與學校附近的社區援助等活動。

（二）豐富實踐教學形式，引導學生積極參與實踐活動

高職院校思政課實踐教學應注重課內理論學習、課外實踐參與，采用多種行之有效的思政課實踐教學方法，引導學生積極參與課內外實踐活動。

課內實踐活動，如征文演講、專題講座、知識辯論、知識競賽等，增進學生對所學理論知識的理解，扎實鞏固思政理論。

課外實踐活動是思政實踐教學的重點，可通過參觀訪問法、調查研究法、多向結合法、網絡互動法等多種課外實踐方法，科學安排和設計實踐教學的內容和形式，比如，以“大學生法律意識調查”為主題的思政實踐教學，可指導學生以小組為單位采用問卷形式進行調查，通過調查了解大學生對法律常識、法律權利和法律義務的掌握，從而增強法律意識，樹立法治觀念，培養法治思維，教育學生心中有法，自覺守法，解決問題用法，化解矛盾靠法的良好習慣，不斷提高自己的法律素質和個人修養，成為具有較高法律素質的社會主義建設者和接班人，最終以調查報告形式完成。

（三）健全實踐教學評價，提高思政課實踐教學的實效性

教學評價是依據教學目標對思政課實踐教學實施的質量與水平、成效與缺陷進行價值判斷的活動，因此，我們要由思政課教師、教學管理部門和學生共同參與，多向互動評價，采取多元化評價方法，著重進行過程評價，評價內容包括對學生的政治素質、思想素質、道德素質和心理素質、學習態度、能力提升、小組合作、考試成績等多方進行評價，幫助學生養成客觀公正、自知自省的習慣，培養學生自我教育、自我提高、終身學習的能力。

四、結束語

隨著我國社會的發展進步，單純的理論式的講解與學習顯然效果不夠顯著，在這種情況下，很多高職思政教師開始了探索思政課程實踐教學之路的探索，它主要以學生為實踐活動的主體，以學生的創造性實踐為主要形式，引導學生主動參與和積極思考，這無疑是高職院校思政教育發展的進步。

參考文獻：

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[2]孫亞杰.加強高職院校思想政治理論課教學實效性的思考[J]，理論觀察，2015（05）

[3]王芳.高職院校思政課實踐教學中的學生主體性研究[J]，中國職業技術教育，2015（05）

作者簡介：

李季（1986～），性別：男，籍貫：吉林省九臺市，工作單位：貴州航天職業技術學院，學歷：本科，職稱：講師，研究方向：思想政治、心理健康。