新課改下藏區中學數學面臨的問題和解決對策

阿格瑪

【摘 要】伴隨改革開放程度進一步深入，我國國民經濟快速增長。為了將更多人才推向社會，持續推動國家經濟社會發展，人才培養戰略得以被制定出來。作為人才培養戰略根本的教育問題自然備受重視。我國早在21世紀初就看到教育改革的重要性，積極實施了新課改，伴隨時間發展已經取得明顯成效。但由于地域、民族、信仰等因素的制約，我國部分少數民族地區教育教學依然存在明顯問題，廣大藏區就是如此。本文將重點以藏區中學數學教育面臨的問題入手，對其今后發展之路給出合理化建議。

【關鍵詞】新課改；藏區；中學數學

1前言

相比其他學科來說，數學是一項需要較強理解能力、認識能力、表達能力與邏輯能力的綜合性學科。同時因長需要時間的計算和理論培養，數學相比其他學科更為枯燥，不大受到多數學生的歡迎。我國廣大藏區地處西部內陸欠發達地區，加上藏區中學生的漢語讀能力和表達能力不高、教師的數量、專業水平等影響，學生的數學成績很難達到相應的高度。盡管新時期我國實施教育改革使藏區中學數學教學質量有所改改觀，但整體進展不高，這依然是影響其新課改實施的主要因素之一。基于藏區初中數學教材的特點及發展中面臨的問題，本文將給出其未來開展中學數學教學的合理化建議。

2藏區新課改下初中數學教學發展現狀

藏區初中數學教學發展中存在諸多的問題和困難。雖然，導致這些問題的原因有很多，但學生成績始終上不去，教師身上也有較大的關系和責任。就藏區當前初中數學教學發展現狀來看，主要有以下幾點問題：

2.1受傳統家庭觀念和習慣的影響較大

從對藏區初中和家庭的了解中可以看到，受傳統家庭觀念、本地習俗和民俗影響，藏區家庭中“本位”思想較為嚴重，即孩子出生特別是第一個孩子出生，意味著其長大后需要“當家”，承擔家庭責任是主要任務，相比之下學習則沒有被看重。受傳統家庭觀念影響的遠不止家長，藏區的很多學生對學習認識不深，初中學生盡管年紀不高卻也更看重今后在家庭中的地位，這影響了其學習進度和熱忱。

2.2現代就業壓力下的學習成績不高

盡管藏區主要以畜牧業為主，但在經濟社會發展下更多年輕人走出藏區，在更為廣闊的空間尋求職業發展空間。實際上，很多人會認為在就業壓力引導下藏區學生學習成績應當有所提高，但實際發展情況是藏區好些初中生盡管學習努力，但不能如愿考上高中，更不必說考上高等學府了，“學習壓力大”等負面因素對藏區農牧民的影響較為嚴重。另外，我國藏區農牧民自身文化水平不高，對學習重要性的認識不高，部分學生在讀完小學后就回到家庭中從事農牧業生產或就業，并未真正將自己投入到中學學習當中去。

以上為當前藏區數學教學發展現狀。下文將針對藏區中學數學教學發展中存在的問題進行具體分析。

3新課改下藏區中學數學教學中存在問題的分析

3.1漢語理解與表達能力造成的數學教學問題

西藏、青海、四川、甘肅、云南等藏區是我國藏族聚居的少數民族地區，在日常交流中更傾向于本民族自己的語言，漢語使用較少，且很多藏族牧民家族并不會使用漢語。這樣一來，學生在家庭中缺少漢語學習，在漢語表達、漢語言理解上自然存在較大問題。就當前藏區初中數學教材看，采用人教版教材。作為新型制定教材，人教版教材看重通過理論基礎提升下的個人實踐認知，因而，在課程前端會對內容、定義進行充分解釋來加強理解。藏區學生由于漢語理解和表達能力不高，很難將數學定義理解透徹。具體如：人教版七年級上冊的第七章中“閱讀與思考，為什么要證明三角形外角”這一一般學生很容易理解的題目，在藏區初中數學教學中，學生就因自身理解程度不高，在閱讀時并不能發動腦筋進行思考，由此導致了對其涵義的理解不準確、不透徹的問題。

3.2教師自身對新課改認識存在不足

從教師自身對新課改理解狀況來看，新課改下要求教師按照科學教學方法改變原有傳統教學模式，所以很多教師在教學中看重學生自身學習能力的提升，盡管看到新課改的要求，但存在對新課改下教育教學模式的錯誤認識。新課改下藏區數學教學主要整改任務就是要擺脫原有教師在課堂中的主導地位，換之以學生的獨立自主性為主。但是，我國目前部分藏區教師曲解了這種課改模式，在課堂教學過程中對于知識講授并不深入，有的關鍵內容甚至是一概而過，沒有讓學生形成對題目和題型的理解，知識掌握程度不高，就一味讓學生進行獨立思考，自然學生興趣不高，也不能很好解決本應解決的問題。對于教師來說，教學過程中的度要把握好，一方面不能把所有的知識講的細致萬分，另一方面也不能片面講解，即對課本中學生通過閱讀就能夠明白的知識不必講解細致，一概而過即可；對于難點、復雜問題的講解要不斷重復，加深學生的印象，通過這樣的教學講解達到優化學生理解能力的目的。

4新課改下推動藏區中學數學教學的幾點建議

4.1加強和提升藏區學生的漢語言理解能力和表達能力

加強藏區學生的漢語言理解能力主要有兩方面：首先，在日常的語文學習中，語文教師應當加強學生的漢語的認知能力閱讀能力的提升，以便更好地為學生的初中數學學習提供語言理解上的幫助；其次，在學生自身方面，應當在日常生活學習中主動閱讀關于漢語的相關文章或者觀看語言類電視節目，由此來提升漢語的語感；同時，在與家庭成員交流和同學之間的交流時盡量使用漢語，努力提升漢語表達能力。這樣，在數學閱讀和理論知識學習時，自然就會減少因語言認知能力而導致的障礙。

4.2培養更多優秀的數學教師

藏區相比其他地區而言數學教師還是極度缺乏的。為保障藏區有具更多專業理論知識豐富的數學教師，近些年我國提倡教師走進大山和偏遠藏區進行支教，幫助更多藏區的教育事業取得較大進步。對于藏區來說，一方面可以引進優秀數學教師，將正確的新課改理念和初中數學教學方法應用在藏區數學教學中；另一方面，可以加大培訓力度，培養藏區本地在職數學教師，定期對其數學專業知識、教學進程、進度進行了解和專項訓練，以此來更好地推動藏區中學數學教學的發展。

4.3努力提升中學生的數學學習興趣

同樣的，在提升學生的中學數學學習興趣上也有兩方面內容。首先，要努力提升學生的數學學習興趣。在數學學習上，應當對學生進一步加強引導，教師在這個過程中不能放任不管，而是要與學生進行情感溝通，不斷提升學生學習歸屬感，這樣，學習的學習興趣會有所提升。其次，要完善數學教輔工具和相關設施建設，加強數學實踐和游戲環節，抓住學生對數學的學習興趣來進行重點講解，以推進藏區中學數學改革進程。

5結論

總的來說，初中數學應當與其他課程一樣認真進行課前預習，這就要求藏區中學要建立健全數學教學體系，以使藏區數學教學的有效性得到充分發揮。對于這種教學體系，首先要提升教師對數學教學的重要性的認識，要求其在課堂中向學生講清課前預習的好處，以及預習之后二者的解答、相互交流過程的重要性和必要性，提升學生對初中數學的學習興趣。另外，也要求藏區教師和學生認清，無論是師資力量還是教育水平都與內地發達城市有這非常大的差異。為使在今后的升學中立于不敗之地，應當改進目前的教學和學習方法，通過科學的方法提升藏區學生的學習成績，以期在日后的升學中有所收獲。希望本文對新課改下藏區中學數學教學中存在的問題提出的解決方案能對其今后的數學教學和完善教學方法提供幫助。

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