語文課堂教學已閱讀為主

邱光輝

【摘要】閱讀自始至終貫穿在語文學習中。眾所周知，閱讀給學生奠定了寫作的基礎。

任何一堂語文課，學生獲取知識的方式，都離不開閱讀。閱讀自始至終貫穿在語文學習中。眾所周知，閱讀給學生奠定了寫作的基礎。點燃了創(chuàng)作的火花，閱讀教會學生怎樣與人溝通交流，閱讀教會了學生如何說話，做人、做事。閱讀開拓了學生的眼界。閱讀讓我們的人生變得豐富多彩。由此可見，閱讀好像是學生學習、成長道路上的一個不滅的火炬，他照亮了學生通往知識殿堂的路，引領(lǐng)學生勇往直前，去探尋知識的寶藏。

所以語文教學不得不關(guān)注學生的閱讀。

那么教師在課堂教學中，如何指導學生閱讀呢？

首先，教師要做 的事，是使學生對閱讀感興趣，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生就會自覺的去讀書，去領(lǐng)略書中的風景。既然興趣這么重要，那么老師怎樣激發(fā)學生讀書的興趣呢？

我是這么做的，先給學生講一些古今中外名人、偉人從小刻苦讀書，立志成才的故事。如《頭懸梁錐刺股》、《鑿壁偷光》等古人用功讀書的故事；現(xiàn)代的：如《少年周恩來》的故事、《文天祥少年正氣》等。

通過學習偉人、名人讀書成才的故事，激勵他們，幫助學生樹立遠大的志向，堅定他們讀書的信念。

接下來，要解決的問題是閱讀方法的指導，首先，對不同類型的閱讀材料，指示不同的閱讀方法。

例如：先給出一則閱讀材料、要求讀懂的問題。 情誼

昨夜，一場無情的大火把我家的一切都燒成灰燼。早晨媽媽催我去上學。書沒了，書包也沒了······叫我怎么去上學呢？我?guī)е瘋推冢某瘜W校走去。

教室里，同學們都在讀書，我低著頭走進教室。不只是誰小聲說了句：“玲玲來了。”同學們不約而同的放下課本，抬起頭用同情的目光看著我，大家雖然都沒有說話，但看得出大家都想說些什么。教室里出奇的靜，好像沒有人一樣。

這時，中隊長方萍手拿一個大紙包走過來，對我說：“別難過！這些都是同學們送給你的學習用品。我送你一條紅領(lǐng)巾和一塊中隊委員的標志，來，我給你戴上。”

“玲玲，這是我爸爸給我買的精致的彩色筆，我把它送給你。”

“玲玲，這個多功能文具盒是我姑姑送給我的生日禮物，你拿去用吧！”

“玲玲······”“玲玲······”

看著桌上的學習和生活用品，聽著一句句感人的話語，我真想大哭一場。我用力咬著嘴唇，極力控制自己。可是，不知為什么，眼淚還是止不住地流了下來。

一、本文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

二、把文章分成兩層，并寫出第二層的層意。

三、“我”為什么流淚？

于是學生帶著這三個問題，開始自讀材料，讓學生對材料內(nèi)容有一個整體感知，在閱讀的基礎上，學生開始有自己對材料內(nèi)容的理解、看法，就想用自己的話來，闡述自己的觀點，這時小組討論、分析、評論，經(jīng)過激烈討論后，意見達成一致。閱讀問題自然而然就得到解決。最后，推出代表上臺給大家講解閱讀問題答案。教師給予肯定與否定的糾正。

實踐證明這是一種指導閱讀的有效方法。