如何把自己培養成熟

崔金然

自主創新是推進新課程的靈魂，它要求“教師進學習活動的組織者和引導者”，“應創造性的理解的應用教材”。積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。而做到這一切，必須有一大批成熟的教師來保證。那么我們教師怎樣把自己盡快培養成熟來適應新的課程改革呢？

一、學習是培養自己成熟的基礎

新課標頒布后，廣大教師紛紛參加各種形式的學習培訓，教學理念不斷更新。新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方法，在一些教師的課堂教學中初見端倪，這是十分令人欣喜的。然而也有不少教師對新課標知之甚少，沒有學習相關的教育教學理論，沒有對自已的知識水平、教學水平審視分析，還停留在原有的基礎上。筆者到過上百名農村教師家中，發現他們大部分人家里沒有書櫥，沒有藏書，和部分教師座談得知，除教科書，教案書外，已經不買書不看書了。根據筆者平時的觀察了解，在相當一部分教師身上存在著以下幾種不良現象：1.閑余時間多，讀書時間少；2.地攤閑書讀得多，貼近教學的書籍讀得少；3.一知半解的知識多，專業書籍讀得少。實踐經驗多，理論功底淺；5.閑言碎語多，教學術語少；6.“與時俱進”語言多，實踐體驗少。而這些現象小學比中學普遍，農村比城市普遍，筆者不禁為之擔憂。

師者，所以傳道授業解惑也。古人韓愈講的這句話道出了為師者的真諦。如果我們要求學生每人讀一本書的話，每個學生的個性理解又不同，那么有著三十個學生的教師應該讀多少書才能滿足學生的求知欲望呢？才能對得起自己經常說的學生有一碗水，教師必須有一桶水呢？

因此，教師就應不斷學習，做到以書為師，才能促進自己不斷成長，而上級主管部門，也應定期對教師學習進行考核，如考核教師的背誦，朗讀，演講，寫作等，有條件的還應設立教師學習獎，盡力為教師創設一個良好的外部學習環境。從不同層面上，為教師學習成長打下一個良好的基礎，加快教師成熟進程。

二、反思是培養自己成熟的催化劑

現代教育專業發展研究認為，經驗加反思是教師專業成長，趨于成熟的最有效途徑。國內一批有成就的名師如竇桂梅、于永正等都是在各自成功的豐富經驗的基礎上，通過不斷實踐，不斷反思，勤于學習和動筆寫作而逐漸成熟起來的。因此，反思應成為我們教師的良好習慣。

反芻動物把吃過的草重新咀嚼一遍，有利于消化吸收，我們把自己做過的事反復琢磨一遍，搞個“回頭看”，回顧課堂教學實際，想想哪些地方做得好，哪些地方做得不好，應該如何改進，應注意什么。如果有人聽課或與自己在一起，最好征求一下別人的意見，集思廣益，引發深思。

那么，怎樣反思自己呢？我們不妨從以下幾個方面入手：

1.反思思路，這節課中，從教材鉆研使用入手思考，從教學整體思路入手思考，從具體環節入手思考。

2.找出原因：什么地方好，為什么好，什么地方不足，為什么不足，找出原因。

3.實踐提升：從課標理念上思考，分析根本原因。

4.確定做法：雖然已教完，仍要想怎樣做才對，怎樣做才更好。

5.寫好反思隨筆：抓住自己教學中印象深、有啟發、有影響的環節，寫反思隨筆，有什么就寫什么，不用雕琢修飾。

6.形成教學反思論文：如果有了較深入的思考，可以結合自己的教學實踐，動筆寫成文章。

三、研究是教師走向成熟的標志

“教師應該成為研究者”。這是自主創新對我們的要求，它意味著教師今后不是被動地接受課程，而是自主地創造課程，將課程據為己有。它需要教師具備多種能力，如“三筆一語”能力、課程資源開發能力、設計能力、教學策略選擇能力、課程評價能力等，但我認為最基本的是除具備“三筆一語”能力外，還應具備：

1.能將教材變成例子

教師不是教教材，而是用教材教學生。學例子就是實踐，目的是為了學生。

2.能研究身邊的小問題

作為一名成熟教師，至少應熟悉以下課題：（1）學生在學習中應掌握的詞語和實際掌握情況分析。（2）學生口語風格和說話習慣的研究。（3）學生說話習慣的研究。如眼睛和書本的距離、在怎樣的環境中閱讀、翻頁是否添手指、是否先讀內容提要、目錄、序言，是否有倒讀、出聲讀、跳讀等不良習慣。（4）學生識字量的研究，男女生識字的不同研究。（5）教師的書寫對學生書寫的研究。

這此些小問題實際是教師發展的基點，只有從自己最關心的問題入手開展研究，才是真正意義上的實踐與反思。

3.善于總結寫作

作為我們教師最忌諱的一點是光說不寫，“練就一張巧嘴，留下一只笨手”是部分教師的真實寫照。作為一名成熟教師必須善于寫作總結，并不斷有文章見諸報刊。因此只有善于寫作的教師才能在研究中升華。

成熟教師將會隨著新課標的大力推進越來越多，我們全體教師應適應自主創新的要求，努力提高自身修養，盡快成熟起來。

作者單位：河北東光縣教師進修學校。