簡述小學高年級數學課堂教學的有效性研究

譚建

【摘 要】在教師的教職生涯中，提高課堂的教學質量一直是其追求的主要目標之一。對于小學高年級數學的課堂教學來說，同樣非常重要。當今時代下的小學生具備了更加明顯的個體特性，生活環境的多元化造成他們思維方式與思想的差異性，在這樣的條件下，教師要注重以人為本，尊重學生的主體地位，只有這樣才有利于提高小學高年級數學課堂教學的有效性。

【關鍵詞】小學；高年級數學；課堂教學；有效性

就目前我國的教育現狀來看，采用“教師為中心”的教學方法還是比較普遍的，傳統的教學模式使得教師只注重對于知識的傳授，但是卻忽略了學生的狀態、情感以及價值觀。這種傳授模式對知識僅僅是進行講解與演示，呆板的形式，沒有足夠的課堂學習活動，課堂上學生不能參與進來，導致整體教學質量下降。針對這種情況，在教學過程中采取較新穎的、以人為本的課堂活動環節，使學生們成為課堂的主體，平衡教學規律，對于實現教師與學生之間的全面交流是非常的有利的。

一、寓教于樂，提高學生的學習興趣

富教于樂。只有提高學生們的興趣程度才能真正提高課堂教學的有效性，同時通過提高學生們的興趣也可以營造更愉快的教學氛圍。《數學課程標準》中明確要求，小學數學教學一定要根據學生實際情況，從學生的認知水平出發，結合現有的知識經驗，將學習與實際聯系起來，真正的賦予數學教學趣味性和意義性。例如在講授《公倍數與最小公倍數》這節課時，教材原油的一些例子對于學生來說比較晦澀難懂，那么教師可以從“找兩個人的共同休息日”這個活動，幫助學生建立這個數學概念。在這之前學生們已經懂得了公因數與最大公因數，利用所學的知識，先讓學生們找出4和6的倍數，從寫出的數字中，找到兩個數字都有的倍數，從而引出公倍數和最小公倍數。然后進行“找兩個人的共同休息日”活動，老師拿出準備好的月歷，讓學生找出制定的日期，再通過觀察這些數值與教師的引導，使學生們對公倍數和最小公倍數產生更深刻的理解。

二、以人為本，掌握學生的個性及成長特點

小學高年級的學生，年齡一般都在11或者12歲左右，這個時候的學生屬于青春期前期，此時他們已經具備了比較清晰的思想觀念，外界的一些因素對他們的影響也比較大。在這樣的大前提下，他們更多的是需要精神上的輔導。教師需要做的就是將他們當作大人來看待，因為這絕對是他們所需要的。足夠的尊重與理解，可以幫助教師更多的理解自己的學生。這個年齡段該有的個性，學生各有的喜好，都需要老師進行全面了解。只有這樣，才能設計出讓學生更容易接受的教學計劃。根據學生之間性格的差異、學習的特點以及學習能力來進行因材施教。對于一些學習基礎比較薄弱的學生，提問的方式應該是由淺入深，幫助學生克服自己內心的恐懼，逐漸引導出這些學生對于學習的積極性與樂趣；對于另一部分學習基礎好的學生，則是可以多項思維引導，不但鍛煉了學生們的思維能力，更加能挑戰他們的好勝心，激發他們的鉆研興趣。

三、加強協作，強調課堂交流共享

課堂教學過程中，良好的師生互動環節是非常重要的，而且這種互動要建立在彼此平等的基礎上。小學高年級這個時期的學生已經具備了一定的探索能力，但是他們還不具備獨立完成任務的能力。教師要根據這個特點在課堂上多多設立互動環節，例如可以采取小組合作的方式。各小組中的學生各司其職，最大程度的發揮學生的優勢，增加他們之間的溝通交流以及協同合作。

例如在教授《整數除以分數》這節課時，教師準備一個2米長的彩帶，利用這個彩帶向同學們提問，將這個彩帶截成3/1的長度可以截成幾段？讓同學們采取分組驗證的方法，每四個人或者六個人一組，自己動手或者裁剪，或者畫圖。在這期間教師一定要參與進來，對于有些做法錯誤的同學要及時改正。慢慢地引導學生們得到“整數除以分數等于整數乘以分數的倒數”的猜想。當小組得出答案時，組員再進行交流，分享自己的資源，最后再進行歸納總結，通過交流的過程，理解分數除法的意義還有算法。

四、重視課堂評價

每個任課教師在課堂上肯定都對學生做出過評價，但是值得注意的是，在進行課堂評價時，一定要用對方法，注意保護學生的自尊心。課堂上學生出現錯誤時，教師一定要糾正，但是一定注意糾正的方式。教師鼓勵學生說出自己的解題思路，學生講述完之后再說出其中的錯誤在哪里，然后怎么解決，這期間要給予學生一定的鼓勵，千萬不可以敷衍了事或者顯出非常不耐煩的樣子。教師給予適當的評價，對學生而言可以鍛煉他們的心理承受能力，同時又可以避免學生由于受到表揚而驕傲自滿的情緒。

五、結語

在小學高年級數學教學課堂中，一定要注重以人為本，注意學生才是課堂的主體，這樣才能有助于學生進行自主探索，深刻理解所學到的知識并能自主運用，提高自身的技能水平。

參考文獻：

[1]甘慶軍.小學高年級數學課堂教學的有效性研究[J].華夏教師.2014.（12）：93.

[2]陳若冰.以人為本 提高小學高年級數學課堂教學的有效性[J].教育教學論壇.2014.（07）：162-163.