對主題閱讀的幾點思考

摘 要：主題閱讀教學是中學語文教學的重點，也是難點。主題閱讀教學，從自身實踐的角度看，其有許多優點，但在教學過程中也要注意幾個方面。同時，結合有關主題閱讀方面的實踐，對主題閱讀教學提出幾點建議。

關鍵詞：中學；主題；閱讀；教學；通讀；品味

閱讀教學是實施素質教育的主渠道之一，它不但要培養學生的閱讀能力和良好的學習習慣，還要發展智力，對學生進行情感道德的熏陶。目前，隨著素質教育思想的貫徹落實，語文課堂教學也在發生著重大變化。但是，我們經常看到，課堂上要么教師從頭講到尾，要么被個別能力強的學生獨占。語文閱讀教學本來是一個豐富多彩的活動，但喚不起學生對美的感受。現在，全市各中小學都在進行主題閱讀教學，從自身實踐的角度看，主題閱讀教學有許多優點，但在教學過程中也有幾個問題需要注意：

（1）閱讀課缺乏精心組織，內容的選擇隨意性大，屬于放羊式的閱讀；

（2）閱讀的目的模糊或單一，很多老師只是讓學生閱讀或摘錄一些美文或警句，屬“廣種薄收”；

（3）缺乏有效的方法指導。

通過學習并觀摩市教研室組織的主題閱讀課堂教學示范課活動，結合自己開展的有關主題閱讀方面的實踐，我對主題閱讀教學又有了新的認識與思考。

一、閱讀的數量方面

沒有一定的閱讀數量，是很難提高學生的語文素養的，使他們具有適應實際需要的現代文閱讀能力，也就很難培養學生的語感，發展思維，養成自學語文的習慣，為其終身發展打下良好基礎。基于此，應注意以下幾個方面：

（1）分階段實施。三年實現閱讀量達到260萬字的目標并非易事，必須全面考慮。初中階段科目多，課外閱讀時間相對少了，如果課外閱讀量過大，就會成為學生的負擔，不利于學生的健康成長；閱讀量不足，則達不到預期效果。所以，必須在教師的引導下，分階段實施。

（2）建立個人課外閱讀檔案。對于每個學生而言，必須在分階段閱讀的基礎上，建立個人閱讀檔案，即閱讀進度表。這樣有利于教師隨時了解學生的閱讀進度，也可以隨時評價、表揚或督促。

在現實的課堂教學中，主題式閱讀教學不僅可以使學生全面深入地把握主旨，而且使得課堂教學集中、凝練、透徹、高效。

二、主題式閱讀教學模式的具體操作方法

1.初讀課文，了解主旨

主題式閱讀教學模式強調樹立閱讀教學的整體觀念，注重從整體把握課文。北師大的鄭國民教授從寫作過程及閱讀過程兩個方面闡釋了整體把握的原因：首先，就課文作者的寫作過程而言，有了表情達意的需要才會創作；其次，就學生的閱讀而言，學生首先關注的是課文的整體。基于以上各方面，主題閱讀主張學生在初讀時要從總體著手，把握作品的內涵，為梳理、構建形成題首的板塊和深入把握題首打好基礎。

2.通讀課文，建構板塊

這里指的是在提出了教學主題后，如何將主題細化、序列化，從而使主題更加明確，更有助于將主題深入教學之中。實踐中，我一般將主題沿著并列、順延、深化的方面展開。例如，在初讀基礎上，我們已確定了楊志的形象，那么到底是怎樣的環境與現實，促成了楊志的性格及命運的進一步深化？我們自然可以從其思想意識、所受際遇及周遭人物等方面來認識楊志。正如我們分析楊修、分析范進、分析香菱一樣，這種“板塊”學說，更多的是從環境（人文與自然）來表現。確定板塊或專題與歸納段意不同，學生必須有全面的眼光，能洞悉體察其內在聯系，才能促進學生分析問題、解決問題的能力提高。

3.三讀課文，鑒賞品味

在初讀確定主旨、通讀構筑板塊之后，我們就可以引領學生自主分析或鑒賞某一板塊或專題，并適時將學生的分析鑒賞整理下來，進行交流。例如，在教學八年級下冊第五單元的古文時，我就應用了此種方法。在整體了解課文的基本知識、基本內容之后，我設計了這樣的問題：同是借景抒情，同為謫戍情懷，作者的心境又有何不同？你從文中的哪些語句可以看出來？問題一經提出，學生很感興趣，他們分析了課文中的許多語句，從語句的修辭、寫法、思想內容等角度分析、充分討論，從而加深了對作品主題的認識。在此環節中，教師可以就學生鑒賞品析的不足或遺漏之處進行矯正或補充，并可以和學生交流自己的看法。

主題閱讀的目的是為了簡化課堂教學的冗雜枝蔓，去除課堂教學講深、講透、講長的舊習，使得課堂教學精要、簡練、高效。當然，在具體的教學中要考慮教材和學生的特點，適當變換教學方法，以適應不同文體的要求。

新課標對教師提出了更高的要求，需要教師不斷學習，不斷探究，轉變教學觀念，改革教育、教學方法，將權力還給學生，讓學生做課堂的主人。

參考文獻：

[1]黃仰濤.質疑讓閱讀與閱讀教學更個性[J].課外語文，2014（10）.

[2]張文君.中學語文個性化閱讀的創新途徑[J].語文教學與研究，2012（17）.

作者簡介：翟振紅，女，內蒙古烏蘭浩特市人，1975年生，中學一級教師，大學學歷，研究方向為語文主題教學。

編輯 李建軍