初中英語課堂中人文性的體現

梁紅艷

摘 要：《義務教育英語課程標準（2011年版）》將英語課程的性質明確定為“具有工具性和人文性雙重性質”。因此，初中英語教學不僅要培養學生的綜合語言運用能力，還要注重其人文性。對初中英語課堂中的人文性談幾點獨特的見解。

關鍵詞：人文性；課堂氛圍；交際能力

2015年9月21日下午，筆者有幸參加了在銀川工人文化宮舉辦的名師展示課，在受益頗豐的同時，也引發了一些思考。當下大部分初中英語教師課堂重心仍然是完成教學任務，課堂內容量大，教師忙于完成針對教學任務設計的一個個教學活動，忽略了給學生“留白”——讓學生去感知、理解、接受、內化；忽略了對學生人格、個性、精神世界的關懷及英語思維能力的培養。使一節課只有內容而缺乏“溫度”。下面，我結合自己的教學實踐談幾點粗淺認識。

一、英語課程的人文性

英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，發展跨文化意識，培養創新思維，形成良好的品格和正確的價值觀，為終身學習奠定基礎。初中英語課堂上，在培養學生學習語言知識和語言技能的同時，需要注意教學活動要以學生個體發展為主，隨時關注學生的情感變化，提倡民主、合作的師生關系。

二、初中英語課堂人文性的體現

1.和諧的課堂氛圍

學生在興奮的精神狀態下，對語言學習最有利，也最有效。所以需要一條民主、和諧的情感線來貫穿英語課堂，給學生主動參與課堂活動心理上的安全和精神上的鼓舞，和諧的氛圍使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲，激發了學生學習語言的潛力。筆者課前都是滿臉微笑，精神飽滿地走進教室，以自身良好的狀態無形中傳遞給學生輕松、愉悅的情感前奏。有一次小組聽課時，精心準備的課件打不開了，在迅速調整自身的心理狀態后，看到“正襟危坐”的孩子們，立刻明白自己必須幫助他們放松心情。就以柔和的聲音問道：“Are you nervous now？”（你們緊張嗎？） 大部分學生回答“Yes”， 然后接著說道：“Me too， you see the machine is too nervous to work.”（我也是，你看這機器也緊張的不能用了），以此小幽默調整學生緊繃的那根弦。

2.以學生為主體

英語新課程的基本理念是面向全體學生，體現以學生為主體的思想。第一，英語課堂上，所有教學活動的設計必須適量，保證質量。學生學到了什么才是衡量一節課是否有深度——語言知識，語言技能；有溫度——課堂上人文性體現。第二，教學活動中，教師要關注每一個學生的情感狀態。教師都需要細心觀察學生的面部表情，了解他們的真實想法，再以此調整自己的進度、語速、情感，甚至降低難度，直至學生弄明白。教師一系列的調整凸顯了以學生為主體，重視學生的心理，關心學生的情感。站在學生的角度，把有深度的知識簡單化、趣味化、幽默化、擬人化等等，調動學生的興趣去主動理解。

3.培養學生的英語交際能力

在這次名師展示現場會上，來自江蘇的專家在講評課時說的一句話——“我們的教學活動都停留在ask and answer， not communication（問和答，而不是交際）”深受感觸，的確，我們初中的教學都傾向于以書本為主，一板一眼地實施書中的教學活動，只注重最基本的語言知識、語言技能，從而忽略了語言教學的目的——交際。初中英語教師不但會利用課本，還應該有“跳出課本”的意識，或者在學習完語言知識點后，為學生創設交際場景，有意識地去培養學生的英語交際能力。初中英語的教學內容是圍繞人們的日常生活，例如，打招呼，見面問好，介紹家人和朋友，談論天氣，談論電影，談論運動等等。這些都是學生感興趣的、迫切想要表達的，所以在教學中 第一，利用課本上真實地道的語言材料。課本中所有的圖片，聽力活動實際上是大量的語言輸出材料。幫助學生學會聽并且轉化為自己的語言進行再輸出。第二，通過句型加情景來學習語言。教師需要有這樣的一個意識——一個詞、短語，句子的學習盡量放在一個語境中，既可以幫助學生理解記憶，也可以讓他們明白該怎么用。第三，鼓勵學生多接觸和使用外語。學生來辦公室問問題的時候， 我通常會這樣說：“Hi， Miss Yang， Can I help you？”或者“it doesnt matter， let me help you.”在慢慢的熏陶之下，發現有些學生來辦公室會直接用英語說：“Hi，Olivia，can I use your phone to give a call to my mother？”這就是平常的一個簡單的語言交際。在交際的過程中，學生自由地表達、交流自己的想法，培養了學習語言的信心，促進自我意識的發展和自身的長遠發展。

4.把握時機，對學生進行英語學科德育滲透

教書育人，德育為先。初中英語學科也需要在吃透教材的前提下，找出英語教學和思想教育的結合點。九年級Unit 2 Section A Full Moon， Full feelings（滿滿的元月，滿滿的情懷），引導學生體會這里標題使用“full”的意義，從英語解釋來說，full的意思是：（1）If something is full， it contains as much of substance or as many objects as it can（裝滿）。（2）full is used before a noun to indicate that you are referring to all the details， things， or people that can possibly include.（全部的）。這里的“full”可不可以換成“round”？當然，這就需要學生了解延續了數千年的中國傳統節日——中秋節。中國人通常對月寄托情感，有“人圓月圓”之美好寄托，正是對親人或朋友滿滿的思念和美好的祝愿把“圓月”裝得“滿滿的”。通過對一個單詞的解釋讓學生深刻體會自己國家的文化傳統，激發民族自豪感，使學生在不知不覺中完善自己的人格，達到教書育人的目的。

一節讓人記憶猶新、回味無窮、受益匪淺的課堂，必定是有深度的，更是有“溫度”的。教學中，只有將二者有機結合，始終把握以學生的發展為主體，培養他們的語言交際能力，增強自信心，為他們的終身學習奠定基礎，才能真正體現新課標中對英語課程的工具性和人文性的雙重性質要求。

參考文獻：

傅瑞屏.初中英語課程的工具性和人文性[J].基礎英語教育，2012（06）.

編輯 李建軍