任務驅動教學法在初中信息技術教學中的運用分析

寧小強

摘 要：隨著我國教育事業的不斷改革，教學成為每個教育工作者和家長極為關注的話題，對學生綜合素質的全面發展也越來越關注。信息技術教學作為初中教育的重要組成部分，也做出了一系列改革，將任務驅動教學法引進初中信息技術教學中，以此提高學生在學習中的自主性和創造性。為了全面實行教育改革的方針，對任務驅動教學法在初中信息技術教學中的運用進行了分析和闡述，為初中信息技術教學的可持續發展提出了一些建議。

關鍵詞：任務驅動教學法；信息技術教學；教學任務

教學的改革關系到我國是否能夠在世界上有效地發展。伴隨著時代的發展腳步，信息科技也得到了迅速發展，也在不斷地促進我國教育事業的改革，有效地推動了我國初中信息技術教學的改革。信息技術課與其他學科有著很大的不同，它具有較強的技術性和應用性，因為信息技術課不僅有理論知識，還存在一定的技術含量。因此，老師在教學過程中不能只注重理論教學，更要注重學生在學習中的實踐性。

一、任務驅動教學法在初中信息技術教學中的流程

1.分析信息技術的教學內容，制訂教學任務

在教學過程中，教學任務是提高教學質量的關鍵。老師在利用任務教學法進行初中信息技術教學的過程中要對教材進行仔細分析，要做好教學大綱，針對學生的學習情況來制訂教學任務。但是，教學任務的制訂要有一定的科學性，要遵循循序漸進的方式，不能在制訂教學任務的過程中給學生過大的壓力，這樣不僅不能達到任務驅動教學法的教學目的，反而會起到反效果。老師在制訂教學任務的過程中，要將每個知識點細化，并具有一定的層次感，將知識點一環套一環，使學生在解決了這個問題之后就會吸引學生解決下一個問題，這樣可以有效地將任務驅動教學法的特點發揮得淋漓盡致，使學生在學習的過程中提高學習興趣。

2.通過不同的方式解決問題

學生在明確了教學中的任務以后，老師應當引導學生利用不同的途徑解決問題。利用不同的方式方法找到完成任務的關鍵點，以此來培養學生在學習中的自主性和創造性，老師是學生在完成任務中的引導者，要在學生遇到困難的時候進行指導，引導學生從不同的角度看待問題、解決問題。同時老師要針對學生在完成任務中的實際情況加以總結，以此提高信息技術的教學質量。例如，老師在給學生布置完任務后，要先將任務中的大綱告訴學生，使學生能夠大概了解任務中的基本信息，再引導學生利用計算機網絡等手段搜集一些相關的資料、圖片等，幫學生解決問題，也使學生在解決問題的過程中有個直觀的感受。

二、任務驅動教學法在初中信息技術教學中的應用

1.加強初中信息技術的實踐教學

老師在信息技術教學的過程中，可以利用情境創設作為背景，給學生布置學習任務，并且要有一定的說明，使學生在了解任務的情況下進行相關資料的查找。另外，老師要積極地鼓勵學生在查找資料的過程中勇于提出問題，之后再進行實踐，這樣可以有效地培養學生的自主學習習慣，加強學生的實踐能力，提高初中信息技術實踐教學的質量。例如，老師在講解對電腦內部的了解的時候，可以先給學生布置一些任務，使學生進行相關資料的搜集，將自己的了解在課堂上與老師、同學進行分享，或者可以讓學生在課堂上進行演示，這樣可以有效地提高學生的實踐能力，培養學生的自主學習習慣，以此達到任務驅動教學的目標。

2.將任務驅動教學法和小組學習模式相結合

任務驅動教學法最主要的就是讓學生明白學習任務，使學生了解學習任務之后，能夠自覺地進行相關資料的查找，并且與其他同學進行討論。這就需要老師在課堂教學過程中進行正確的引導，將學生劃分為小組進行討論。但是老師在劃分小組時，要根據學生的學習情況進行分配，使每個小組的學習水平都在一個水平線上，這樣使學生在討論的過程中激發學習興趣，使學生在興趣中完成學習任務，減少了學生在學習中的壓力。例如，在講到計算機的硬件部分時，老師要根據學生平時的學習情況布置學習任務，將學生劃分成小組的形式，引導學生利用不同的途徑搜集資料，再與小組中的同學進行討論、分析等，最后找到問題的答案，完成老師布置的任務，以此提高學生的學習興趣，提高初中信息技術的教學質量，使任務驅動教學法得到有效發揮。

綜上所述，任務驅動教學法有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生自覺的學習習慣，使學生在興趣的誘惑中進行資料的搜集，完成學習任務，減輕學生在學習中的學習負擔，以此提高學生的學習成績，提高初中信息技術的教學質量，促進我國教育事業的不斷發展。

參考文獻：

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[2]馮亞.任務驅動教學法在高中信息技術教學中應用的心得體會[J].現代閱讀：教育版，2012（21）.

編輯 薛直艷